钟鸣中学物理秋季学期课程实施方案

1、钟鸣中学物理上册课程实施方案 一、物理学科发展现状分析1、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，这虽然与教师的教学方法有关，但是这种现象较以前越来越严重，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。2.学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己

2、学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。3.学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习物理已潜伏着分化的危机。学生对学习物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。4.学生非智力因素差距较大。八年级和九年级学生年龄一般在13-15岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在

3、学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。5.学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。二、物理学科发展目标 第一、新课标中注重全体学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。是以物理学的内容为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。目标要求：情感和态度上，能保持对

4、自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。 要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设物理情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好

5、奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物理学内部的规律。 第二，新课标中体现了更加关注社会，更贴近学生的生活，从生活走向物理，从物理走向社会。例如：生活中的安全用电；洗衣机的技术参数；电磁炉的基本原理；电话的信号与传输等。基于生活中的实例，来阐释物理的道理。让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展。而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理生活问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。 第三、新课标强调过程与方法的

6、教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观。新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。例如探究电阻上的电流跟两端电压的关系。实验方法如下，第一步，问题的提出。电阻上的电流跟两端的电压、电阻有什么关系?第二步。学生猜想；第三步，设计电路，连接电路进行实验；第四步，处理数据(数据表格、图像作图)；第五步，探究得出结论(数学函数表达式)。第六步，论证结论的科学性。 新课标不

7、过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，不规定教学和教材的先后顺序，知识的要求有所降低。三单元（模块）教学目标（应知应会） 物理学科以采用目标教学理论构建高效课堂。目标教学就是以系统化、层次化、具体化的教学目标为核心，快反馈、强矫正为手段，以绝大多数学生掌握知识、形成技能、开发智力、目标达标为目的的一种教学体系。目标教一路充分吸收了目标教学的精华，要进一步构建高效物理课堂，需要关注以下几点：一、借鉴目标教学的优点。课堂教学方面：首先要借鉴目标明确，避免盲目的做法。教学目标是目标教学的核心，它制约着教与学的全过程，目标教学客观的制定了课程、单元、课时等一系列具体目标，对于教与学均起到了指示方向的

8、作用。目标教学把每课时目标进行细分（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度），用不同的行为动词加以限制说明，使目标明确具体化，教师和学生在整个教学过程中能围绕这一目标开展教学活动，克服教与学的盲目性。其次要借鉴及时矫正，人人掌握的做法。第三，要借鉴让学生变被动接受为主动参与的做法。教学过程是教与学双边活动的过程，教与学相互依存，不可分割。教学过程必须以学生为主体，教师为主导，教学相长。目标教学注重学生的主动参与，采用多种方法灵活运用，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，充分发挥了学生的主体地位，实现了教学统一。第四，要借鉴注重培养学生的能力的做法。实施目标教学，要求教师重点培养学生的学

9、习方法和能力。教学管理与评价方面：从评价领域看，它包括认知、情感和动作技能三个方面；从评价过程看，它包括诊断性、形成性和终结性三种形式；从评价对象看，它包括对教师教和对学生学的评价。总之，目标教学把教学评价引入教学过程，为优化教学过程提供了有效的反馈矫正手段；实现了由重视终结性评价向重视形成性评价的转变；教学评价的范围拓宽了， 教育性功能增强了，教学评价的指标体系更加科学了，值得我们借鉴。二、利用目标教学创建物理高效课堂需要关注的细节1、要精心设计三维目标三维目标内涵和结构的理解：第一维是“知识与技能”。知识是人们对客观事物的现象和规律的概括总结，而技能则是与其相适应的行为方式概括化结果，是知

10、识的外在价值。第二维是“过程与方法”。过程是指为达到教学目的而必须经历的活动程序，方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，主要是指学生的学习方法。第三维是指“情感态度价值观”，是人对亲身经历过事实的体验、认识及其由此产生的态度与行为习惯。三维目标是相辅相成的一个整体。知识与技能是基础与载体，过程与方法是中介机制，情感态度价值观是动力机制。制定目标要具有三个特性。一是整体性，指知识、能力，思维的三位一体。二是客观性，指目标制定的层次与学生认识水平相统一，既体现大纲要求，又切合学生学情，并有一定弹性，三是可测性，指目标可以操作，这要对目标表述行为化，对行为产生的

11、条件和标准有明确的说明同时要做到三个有利：有利教师钻研教材和处理教材，有利于激发学生达标的信心，有利于以目标为中心组织教学。在制定中要注意到：知识与技能是可测的，过程与方法的目标是可见的，情感态度价值观是可悟的。2、要精心准备导学设计首先，要对导学设计精心准备，要关注三维目标的设计是否科学，语言表述是否准确。其次要关注导学设计的学生预习部分是否祥实可用，是否具有引导性、启发性，在此基础上进行填加、删减，让学生进行高效自学。其次要关注导学设计的课堂使用部分。重点看问题设置是否能启发学生思维、提高学生综合运用知识的能力。针对此部分，教师要充分预设教学方式、方法，达到高效教学的目的。第三、要仔细推敲

12、导学设计的习题设置，哪些需要当堂完成，哪些用于反馈测试，哪些用于课后巩固要进一步明确。 3、要注意三维目标在课程实施中的创生性。教学需要有目标设计，但三维目标不能只靠预设，而是要充分认识其创生性。在很多时候，具体的三维目标需要在课程实施中、在师生互动中创生的，三维目标不应该是凝固的、统一的目标。这就需要教师在教学过程中始终用专业的慧眼洞察学生的表现，在变化的教学过程中，从学生的实际情况出发，不断地去寻找教育目标和教育机会，不断地去确立、调整及实施目标。要寻找恰当的教育时机和方式。三维目标特别是情感、态度和价值观目标的实现，常常是在师生交往、情感交流的过程中即时进行的。我们的教师要充分关注学生的

13、学习过程和内心世界，善于寻找点点滴滴的、可能拨动和震撼学生心灵的机会。这就需要真正的“以生为本”的教育，而教材以及其他各种教育教学资源应该成为学生发展的载体。这也就是我们研究探讨三维目标和高效教学的现实意义。三、基本课堂教学模式目标教学的基本模式大致包括以下四个环节或阶段：目标认定、前提补偿、达标教学和矫正深化。各单位可依据学校课堂教学改革的实际，结合目标教学的理论，创设个性教学模式。结合校内物理学科课堂教学改革实际，课堂教学模式如下:（一）、以标导学，感知内容教师下发编制的导学设计，将学习内容在导学设计的自主学习部分呈现。学生根据导学设计，首先认定知识目标，明确要求，然后阅读教材或有针对性、

14、有选择性的阅读教材，自主学习。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。在自学基础上，完成学案中的问题。（此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。）（二）、合作探究、交流展示教师指导组长开展小组合作学习，在小组充分讨论和准备的基础上在组内或班内进行交流展示，在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行收集与分类，以便于教师进行精讲点播. （三）、精讲点拨、质疑释疑针对共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的例题，引导学生进行交流、思考，开质疑释疑，让学生经历“分析”、“评价

15、”、“创造”等高维度的认知过程，追求高效率教学。（如可以利用实验进行的探究性问题，应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。注意捕捉师生互动时的课堂生成，即时激励学生新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。（四）、当堂训练、反馈矫正让学生进行巩固练习，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨。对于思维含量高的问题开展生教生活动，由小组长调控管理。教师巡堂指导，对学生作业进行尽量多的面批。教师及时订正出现问题的知识点。注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练

16、习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。（五）、分层作业、预习新知分层布置作业，复习巩固。同时让学生预习下节新知识，只有让学生充分的进行新知预习，才能使学生找出理解上的难点，教师才能实施有针对性的点播教学，学生才能有充足的时间当堂训练，形成良性循环，预习新知，是整个课堂设计的重要环节。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行灵活处理。以目标教学理论为指导，构建高效课堂，要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向

17、。要让学生多感悟、体验、思索，多经历高维度认知过程。四 、钟鸣中学2013-2014学年第一学期 单元教学目标:八年级上册第一章 机械运动 教学目标1. 知道国际单位制中的长度、时间的基本单位，并根据国际单位制能换算其它单位。（应知）2. 能用工具测量长度、时间。（应会）3. 知道测量存在误差。（应知）4. 知道参照物的概念，物体的运动和静止是相对的，物体的运动是绝对的。（应知）5. 能用速度描述物体运动。（应会）6. 能用速度公式计算物体运动的快慢。（应会）7. 知道匀速直线运动的概念和平均速度的概念。（应知）8. 会用平均速度公式求平均速度。（应会）第二章 声现象 教学目标1. 能通过观察

18、和实验，得出声音的产生和传播条件。（应会）2. 能说出声音是由振动产生的，声音的传播需要介质。（应知）3. 知道乐音的三要素（音调、响度、音色）。（应知）4. 知道声音的音调与振动频率有关；响度与振幅有关；音色与材料结构有关。（应知）5. 说出现代技术中声音的利用。（应知）6. 了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环保观念。（应会）7. 能举例说出防治，减弱噪声的方法。（应知）第三章 物态变化 教学目标1. 知道温度的概念，了解温度值。（应知）2. 知道温度计（实验用温度计、体温计）的原理、构造、量程，分度值、单位，使用时的注意事项。（应知）3. 知道物态变化的六种变化。（应会）4.

19、 说出晶体、非晶体的特点与区别。（应知）5. 说出沸腾与蒸发的区别。（应知）6. 知道六种物态变化过程吸热、放热情况和条件。（应知）7. 通过题目分析物态变化的种类。（应会）第四章 光现象 教学目标1知道光源，且光源分为点光源和平行光源。（应知）2知道光沿直线传播的条件和应用。（应知）3知道光的传播速度。（应知）4知道光的反射定律和折射定律。（应知）5根据光的反射定律和折射定律能画出光路图。（应会）6知道平面镜成像的特点和原理。（应知）7能用本节知识解释生活中的一些光现象。（应会）第五章 透镜及其应用 教学目标1知道什么是凹透镜，什么是凸透镜。（应知）2知道凹透镜和凸透镜的焦点及对光的作用。（

20、应知）3知道透镜的成像情况。（应知）4能判别照相机、投影仪，放大镜的成像情况和成像原理。（应会）5知道眼睛的构造及如何成像。（应知）6能用透镜知识矫正远视眼和近视眼。（应会）7知道显微镜和望远镜的构造及成像原理。（应知）第六章 质量和密度 教学目标1知道天平的结构和使用方法。（应知）2能说出密度的意义。（应会）3知道密度的公式，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。（应会）4学会量筒的使用方法。能用量筒测量液体体积和不规则形状物体的体积。（应会）5会用量筒、天平测固体和液体的密度。（应会）九年级物理 人教版 全一册 第十三章 内 能 【分子热运动学习目标】 1、知

21、道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动； 2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释； 3、知道分子热运动的快慢与温度的关系； 4、知道分子之间存在相互作用力；【内能教学目标】1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力.【比热容教学目标】1知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象能根据比热容进行简单的热量计算了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下

22、“热岛效应”3情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。第十四章 内能的利用1知识与技能1知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。2知道热机中能的转化。了解四冲程汽油机的基本工作原理从能量转化的角度认识燃料的热值了解内能的利用在人类发展史上的重要意义通过能量的转化和转移，认识热机效率2过程与方法通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功利用动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理通过阅读“科学世界”了解现代汽车的一些常识通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率3情感态度与价值观通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面第十

23、五章 电流和电路【两种电荷教学目标】1. 知识与技能：认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。2.过程与方法通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。3.情感态度与价值观注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣；鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。【电流和电路教学目标】1. 知识与技能能说出电路的组

24、成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用2. 过程与方法经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。 3. 情感态度及价值观体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。【串联和并联教学目标】1. 会看、会画简单的电路图。2. 能连接简单的串联电路和并联电路。3通过探究，用实验的方法了

25、解串联、并联电路的区别。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。【电流的测量教学目标】1. 通过灯泡的明亮程度，认识电流2. 会使用流表， 会读电流表的读数【串、并联电路中电流的规律学习目标】1. 探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能2. 熟练电流表的使用3科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。第十六章 电压 电阻【电压教学目标】1、知识和技能初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。会连接电压表，会读电压表。2、过程和方法通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。3、情感、态度、价值观通过对学生正确使用

26、电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。【串、并联电路中电压的规律教学目标】1、知识和技能探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。2、过程和方法科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、情感、态度、价值观严谨的科学态度与协作精神。【电阻和变阻器教学目标】1、知识和技能知道电阻及其单位。知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。2、过程和方法通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。3、情感、态度、价值观了解电阻在现代科学技术中的应用。第十七章 欧姆定律【电流与电压和电阻的关系教学目标】通过实验探究电压、电流和电阻的关

27、系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。【欧姆定律教学目标】1、知识和技能通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。2、过程和方法使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。3、情感、态度、价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。【测量小灯泡的电阻教学目标】1、知识和技能应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。2

28、、过程和方法通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。3、情感、态度、价值观实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。欧姆定律和安全用电【欧姆定律在串、并联电路中的应用教学目标】1、知识和技能会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。2、情感、态度、价值观使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。第十八章 电功率【电能教学目标】1、知识和技能知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。会使用家庭电能表。2、过程和方法体验电能可以转化其他形式的能量。3、情感、态度、价值观了解电能在人类社会中的作用。

29、认识节约用电的重要性。【电功率教学目标】1、知识和技能知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。2、过程和方法观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。【测量小灯泡的电功率教学目标】1、知识和技能加深对电功率的理解。巩固电流表、电压表的操作技能。2、过程和方法通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。3、情感、态度、价值观通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。【焦耳定律教学目标】1、知识和技能能通过生活实例，认识

30、电流的热效应会用焦耳定律进行计算知道利用和防止电热的场合和方法2、过程和方法通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。第十九章 生活用电教学目标1、知识与技能：知道家庭电路的组成及作用知道保险丝的作用知道电功率越大，电路中的电流就越大；2、过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安全用电的知识；3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。四物理学科课堂教学模式的建立中学物理教学设计是人们的设计思想在教学中的运用，也是设计的一种类型。所谓物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方

31、法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行规划、安排与决策的过程。1、物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标（1）学习课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对

32、教学的指导作用。（2）分析与钻研教材教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。教师钻研教材大致经过通读、精读两步。通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？为了启发学生的思维，教师应该准备

33、向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？怎样利用好教材中的插图、图表?如何处理例题、习题和实践性作业？如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？教材中有哪些联系生活、技术、社会和其他学科的内容？认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的

34、学生。”（3）教学资源在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。在物理教学中，教学资源的开发和利用应重视以下几个方面。重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如挂图、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。开发和利用社会课程资源。2、教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标

35、、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。3、教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。4、教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。五、教材优化1、教学目标分析教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到

36、的行为状态作出具体、明确的说明。（1）教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。（2）教学目标可分长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标，如“培养学生学习科学的热情等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。（3）教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下：目标1：能说出力的三要素。目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。目标3：

37、对提供的实例，能用力的图示法作出正确的图示。2、教学内容分析教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：（1）背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。（2）功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。（3）结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点，从而确定教学的重点。（4）资源分析。主要对本

38、节课可以利用的教学资源进行了分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。3、学习者分析一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。对学生进行分析，大体包括以下内容：（1）了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。（2）了解学生的生活概念或前科学概念。（3）了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能适应，哪些学生不能适应。（4）了解学生对新内容的自我监控能力。即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”4、教学策略设计教学策略设计：

39、这是教学设计的中心环节。此阶段的设计必须建立在教学目标、教学内容、学生分析的基础之上。包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。（1）教学的组织形式：自主、合作、探究是符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。这种新的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。所以，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学组织设计时加以考虑和整合。（2）教学方法：教无定法，教学有法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的教学方法？这些方法应该如何有机的结合在一起？这些都是制定教学策略的基本问题。从教学方

40、法选择的指导思想上，应该建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性的学习。从教学方法选择的原则上，应该根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。（3）学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。5、教学过程设计设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。一个完整的教学过程包括导入、

41、新课和结尾三个环节。必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。6、教学媒体设计教学目标、教学事件与教学媒体的适当匹配选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的教学事件，而一系列的教学事件又是实现教学目标的前提条件，这样看来，所选的媒体要能有效实现相应的教学事件和教学目标，即要在教学目标、教学事件和教学媒体之间进行适当匹配。否则，不看教学目标，教学事件进行媒体选择和使用，只是“作秀”、“耍花枪”，不是为了促进学生的学习，确立了教学目标之后，经过任务分析的环节，就可导出相应的教学事件。

42、7、教学方案的评价与反思教学方案的形成，不是教学设计的结束。在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进行修改，以使其不断完善。这一过程是对教师教学认识能力的进一步提高而提出的，能更好地反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是教学设计中不可缺少的重要环节。一般而言，教师在对教学方案反思和评价时，可以从以下几个问题入手：（1）你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些知识与技能？经历哪些过程和方法？在哪些地方受到情感态度和价值观的教育？（2）你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键？（3）你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学顺序（或线索

43、）进行？（4）你是否考虑过在这一教学过程中应采用哪些教学策略和教学方法？（5）通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感和价值观三维目标哪些已达到，哪些尚未达到？（6）你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的？其中的第（1）（2）题是确定教学目标的问题；第（3）题是安排教学过程的问题；第（4）题是选择恰当的教学策略和教学方法的问题；第（5）（6）题是考虑如何及时接收教学反馈信息的问题。六我校备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求“教”的规范一、课前有教案 毕业班教师和青年教师须有详案，中年教师须有简案，老年教师须有要点。二、案中抓“三点” 研究教材把握三个点特点、重

44、点、难点 洞悉学情摸准三个点兴奋点、弱点、盲点 精心设计把好三个点重点、难点、点子三、课堂有“三兼” 知识能力、方法过程、情感态度价值观三维目标兼顾 面上（认知的面和学生的面）把握与点上（认知的点和学生的点）突破兼顾 传统的课堂教学优势与现代信息技术运用兼顾四、推进有“五环” 课堂的开启，要尽可能选择巧妙的切入点。如抓住要害，或单刀直入，或中心开花，或草尾探身，或旁敲侧击；或以讲述方式，或以媒体演示方式；总之，尽可能以有趣的导入，自然引发学生的兴趣，奠定良好的开端。（有一个较好的开头） 课堂的承接，要有师生互动。当讲要讲，讲则讲深讲透，但教师的讲要与学生的活动交互。一般来说，非毕业班的日常教学

45、，一堂课至少要有一个化解重难点的中心活动，落实学生的自主、合作与探究性学习。（有一个中心的活动）课堂的转递，要有认知与情感发展的推进。或由此及彼，或由表及里，或由点到面，或由知到行，顺着课堂的自然推进，相机点拨，步步深入，有个提升的台阶或小高潮；力避平铺直叙，讲到哪里是哪里。（有一个提升的层递） 课堂的整合，要适时到位。一般来说，一节课须有总结，学了什么？如何运用？要通过教师简明扼要的总结，借助板书或多媒体，帮助学生记录下去，巩固下来，以便今后新旧迁移。（有一个整合的小结） 课堂的迁移，使学用循环。如学的是某一部分，此与彼要迁移，以此学代彼学；如学的是此课或是此类，此与彼要迁移，即举一反三，触

46、类旁通。这不是做秀，而是完成认知的一个循环，一个策略的跟进。迁移不在多，而在精，往往一个小小的思考即可。（有一个迁移的拓展）五、课后有“三导”： 指导预习，适度布置作业。 指导作业，认真批改正评。指导阅读，适时拓展学习。课前课中的基本要求课前教师要做充分准备，要做到：备学情、考点、学点、 教点、管理点，制定导学案。课堂中，教师要体现精讲多练，精讲精练、讲练结合的教学思想和教学方法，要把学生的活动和练习放在突出的位置上。（4）课堂评价的方向教师的主要任务是：精讲、点拨、组织、释难、指导。坚决反对独占讲台，灌输式的教学方式，评价课堂改革是否有效，主要进行“六看”： 看学生的参与度。 (是否以各种方

47、式自主学习)看教学结构的合理性。 (尤其是时间分配，学生活动的时间至少在15分钟以上) 看学生的学习状态。(是否真钻进去了) 看学生的交流展示。(要亮出学习的结果) 看学生的作业、笔记、练习 (不看教师写而看学生写) 看学生的基本素能 (课堂中听、说、读、写、思等基本能力的体现)以上内容组织听课看实际效果作业的规范合理布置作业。根据教学目标要求，精心选择和设计作业内容，注意作业的针对性和启发性；作业形式应多样化，既有书面作业，又有口头作业；既有动脑思考的，也有动手操作的；既有必做的，也有选做的。举行学生作业展览，以“学”看“教”促“教”学校每学期期中和期末举行两次全校性的作业大检查，各学科作业

48、全部受检，学校领导与教研组长，全员参与“四查”、“两看”、“一评”活动。四查：查作业的数量是否合理，查作业的难易是否适当，查作业的卷面是否工整，查老师的批改是否到位。两看：看“师能”对教材或考点的把握，看“师德”责任心爱心一评：评价学的状态和教师的状态，表扬奖励优学与优教者，批评促进学与教的不规范者。一、 有明确的判断符号1 对（）、错（X）、赞（!）、问（？），判断符号要明示，以告诫学生判卷结果。2 依题判断，分题标示，不可以一页一个符号，笼统不明。因为这样，一则容易漏批、错批；二则容易掩盖问题，导致学生正误不分。二、 有备考的批改日期1 至少要标明批改的月日，不可或缺。2 日期的标注意义在

49、四个方面。一是显示批改的及时性，发挥“学而时习”的良性循环；二是便于比较，考量作业的均衡性；三是便于比较，发现作业与教学进度的吻合性；四是显示学程的连续性，便于唤起学生对作业情景的回忆，有利复习。三、 有具体的批示文字1 批示文字包括表扬性的、指正性的、启发性的，以鼓励为主，禁止讽刺、挖苦等有伤学生自尊与积极性的批语。2 批语须真诚，有针对性。好（进步）在那里，错（退在）在哪里，从什么方面去思考修正，要有具体指导意见。力避泛而不当（一味肯定或一味否定）的不负责任的套话废话糊弄话。四、 有严格的订正环节1 有错必纠，不可轻易放过订正的补救机会。对差错视而不见，见而不纠，那是不负责任的表现。2 纠错及时，不能