《触摸春天》教学设计

1、触摸春天一、教材分析：触摸春天是人教版小学语文第八册第十七课的阅读课。它的作者吴玉楼是一个湖北省的中学生，触摸春天是他在第一届全国新概念作文大赛的一等奖作文。课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。” 乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意母亲触摸孩子；农民触摸禾苗；泰坦尼克号中罗丝触摸“海洋之心”；廊桥遗梦弗朗西斯卡触摸着理查德的衬衫你会发现，拥抱也许更热烈，但触摸则多了一份珍惜、谨慎与用心，是更深沉的一种爱。触摸春天这个题

2、目其实已经蕴含了文章的主旨盲童对春天、对生活的爱。二、学情分析：教学所面对的学生是小学四年级下期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的连大人都佩服的想象力；纯真善良的心地。虽然我的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见。表现在语文学习方面，他们就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文比如：观察校园之后，写校园春色，布置的写景作文。写得比较精彩的语句大多都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭。所以引导学生关注、发现生活的美，是我这个语文老师迫在眉睫的事。而这个时候触摸春天，刚好可以让我

3、引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥有一双用心发现美的眼睛。三、设计思路：首先，在思想情感方面，我们知道：热爱生活、珍爱生命这样的一个话题，对于四年级的孩子来说，有一定深度。另外，在内容理解上，这篇文章的语言，非常感性，充满作者主观的感受，像“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了”、“春天的深处”、“八岁的人生中画过一条美丽的弧线”、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”那么什么是“神奇的灵性”？什么是“生活的权利”？什么是“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”？这些句子换作是请一个大人来解释，我想都不是一件很容易的事。但是理解文章里的那些含义深刻的句子又是这一单元组的一个

4、重点训练项目。因此，我将教学设计定位在：引导学生静下心来，去品味语言文字，入情入境地读出语言文字的美，收获感动，最终植入热爱生活的情怀。首先，我需要找到一扇门，由浅入深地一步步引领着孩子们走进课文。随着备课的深入，我找到了第一扇门“奇迹”！围绕着“奇迹”展开阅读和对话，让学生在“寻找不可能”、“寻找奇迹”、“理解奇迹的原因”、“感受奇迹”的过程中，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。接着怎么让学生进一步理解：这奇迹来自于对生活无比的热爱呢？这时我在众多的含义深刻的语句中，注意到了一个关键词“神奇的灵性”！作者写道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”安静虽然双目失明，

5、但她没有关闭心灵的眼睛，而是用它追寻春光，追寻生活的美好。从这个意义上看，让她抓住蝴蝶的“神奇灵性”，其实就是她的热爱生活的心。所以我把“神奇的灵性”它作为一扇走进安静内心世界的门。围绕着它，我设计了一边听，一边想象安静与蝴蝶的对话；变化人称地一边读，一边设想“我”就是安静，去想象她的动作，去揣摩她的心理，去亲历她的体验；然后再变换句式，让学生练习说话，安静还会触摸到什么？将 “安静多姿多彩的内心世界”化成了一幅幅生动丰富的画面，体会对于安静来说：每一次触摸，都是一次全新的经历，她的触摸春天，就是用心体验生活的美好。从而进一步升华了感受，安静那颗热爱生活的心呼之欲出。学到这里，后半篇课文的文字

6、，充满着大量的作者的抒情，变得非常的感性而且抽象。如果能够带领孩子们转换角色，从安静的内心走出来，去体会作者的情感，对下文作者的感触，震撼，发出的感慨，就会像发自学生内心一样地真切，许多理解上的难点就迎刃而解。于是我找到了第三扇门：“感动”！让学生通过作者的语言，读出自己的感动。通过联想，让“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”化作一个个真实可感的事例，立体地呈现在他们的眼前视觉的冲击，思维的碰撞，情感的激荡，让安静、作者、学生三者的情感达到了旋律上的共鸣。这三扇门在学生面前相继打开，引领着他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步一步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心

7、，深深地印在每一个学生的心里。四、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。五、教学重点与难点：1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。六、教学过程：（一课时完成教学）（一）读解课题，初读课文。1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）我们沐浴在

8、美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！2、默读课文，边读边想你对触摸春天是怎样理解的。（学生带问题自读课文）3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）（二）细读课文，感受“奇迹”。这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）1、引导学生

9、读后，交流感受。（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能）2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chng），没有一点儿磕(k)磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄(qio)然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课

10、文语句的理解。（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）4、带上理解，有感情地朗读课文。教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生接读课文）（三）用心品味，体验“灵性”。怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。” 板书

11、：神奇的灵性那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。（学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧）2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有

12、感情朗读。3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。安静还会感受到什么？请用“ 在她手指间 ，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。）4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”“意会”。这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的

13、内心世界呢？（学情预设：学生可能联系同组课文生命，生命等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；她热爱生命、热爱生活；她具有永不放弃的精神等。）板书：热爱生活（四）自主朗读，抒发“感动”。安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线

14、，述说着飞翔的概念”；“在春天的深处，安静细细地品味着春光”2、紧扣中心句，体会作者的感动，并理解他发出的感慨。幻灯投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。读着读着，你想到了谁？（学情预设：我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子命运交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家）播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”（五）拓展延伸，表达“热爱”。1、资料引入，延伸感动。安静岁，你们岁，老师在备课的时候，在中央电视台的缘分节目中，认识了一个九岁的小男孩，幻灯出示照片他叫周大观，七岁那一年得了癌症，经过两次大手术头发全掉光了，而且一天比一天衰弱。但是，即使这样，他每一天都带着微笑面对每一个人。他有一个梦成为一名诗人！于是他坚持在病床上写下了首诗，还出版了自己的诗集！这是其中的一首，叫我还有一只脚！学到这里，我相信同学们一定也有很多感慨要抒发！这样吧，大家就用“我有，我要”的句式，说出你的心里话！（学情预