幼儿园小班教学反思

1、 幼儿园小班教学反思. 篇一：幼儿园小班教学反思 同样的，在观察幼儿绘画过程中，发现幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点鹅卵石出来了，并没 有 按照我在示 范讲解中画圆的方式画鹅卵石。而我其实可以在示范时，就先从小路的最左边开 始铺，铺一小段。其中 可以引导幼儿：“鹅卵石是什么形状的呀？如果有了尖角，那 小动物会怎么样？”引出鹅 卵石该是光滑的，圆圆的后继续引导：“这一块铺好了，谁愿意来 继续铺？”这样的引导相信幼儿的绘画积极性肯定会我原来活动中的高昂。 （三）讲评 我在讲评时套用了最普通的疑问式。而 在有 重点的美术活动中，我应该针对重点进行讲评，可以这么提问：“你喜欢哪条小路 ？

2、 这条小路铺得怎么样？”引导幼儿针对活动中主要的绘画点进行自主评讲。 （四）延伸延伸环节也是这次艺术 活动中一个 必要的环节，因为这个活动有后半个添画活动。因此我在最后还需带到一句：“在小路旁边还有什 么呢？”使这个活动更加的完整了。 （五）语言 艺术活动要求教师的遣词应该优美一些，这样能引导幼儿更加喜爱艺术活动。生硬的语言是带动不了幼儿的积极性的。在这方面，我还需更 多的积累。以上便是我针对这次的活动，结合王 老师的建议进行的 反思。接下来便是我针对以后类似活动的开展进行地思考。 后在美术活动的设计中，我 努力针对活动的重点，运用细致的提问，细致的准备，细致的讲解进行设计。在活动重点的把 握

3、上，我还需多问多思考。认真根据思考后的重点进行每个环节上的把握。 本学期我着重引导幼儿进行水粉画的练习。 在水粉画方面，颜色的类型、颜色的调试、颜色运用的方式等等都可能是一 个重点。因此开展一次好的美术活动，总结一句：细致体现重点。 篇二：幼儿园小班教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。 对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节 奏要比平 时谈话稍 慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手 势都要随着故事 情节的发

4、展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。 而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故 事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图 的形式，没变换方式，以至在 讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相 说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用 观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发

5、展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量

6、帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。篇三：幼儿园小班教学反思本课的活动目标是在让小朋友理解故事 内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小

7、朋友的理解能力、表达能力、交 流能力。 在练 习巩固的环节，让小朋友们对阿 贵所遇 到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解 故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。 在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养。 歌声与微笑教后记 在歌声与微笑活动中，我创设情境，让孩子 们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送 着微 笑。有小 朋友说：“我把微笑送给你让你快乐！”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜欢你，祝你快乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说 ：“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。” 从此次活动中可以发现：情感交 流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人快