木耳就是木头的耳朵

1、木耳就是木头的耳朵！ 是日，去一年级教室听课。因为从未接触过低年级的教学而感惶惶。战战兢兢的坐了下来，随着一声“上课！”紧张起来。于是，正襟危坐，凝神细听。这节课的内容是学习复韵母“ie”、“e”、“er”。 课到一半，正因着多日未曾得见的阳光而有些恍惚。忽的听见老师问：“木耳是什么？”精神一振，脑海里立即出现了那黑黑的、被一个个褶子埋没了的菌类。而教室里那几十个六岁稚童却皱着眉头想着该如何回答这个问题。教室一片空寂，我有些讶然：他们不知道么？没见过？不可能啊！“木耳就是木头的耳朵！”一天真烂漫孩童大声的回答着。声音里充满着骄傲，似乎正为自己打破这沉寂而高兴。如他所愿，堂下哄堂大笑，笑声来自我

2、们这些后排坐着的老师。多奇怪的回答！离正确的答案岂止十万八千里远！我也笑起来了，为着他那可爱的、充满着童趣的回答。执教的老师也在笑，笑完后说：“木耳是一种植物！”说完，让那个孩子坐了下去。且不论这个解释正确与否，这么有想象力、这么生动的一句话居然就这样轻描淡写地过去了！我的眉头皱了起来！如果是我我会鼓励他：“真是个富有想象力的孩子！”甚至会奖励他一个小奖品。然后告诉他，木耳是一种菌类，黑黑的，虽然样子不好看，但是很有营养价值甚至，我还可以在写话训练的时候把这句话拿出来，好好的说道说道。说不定，这个孩子会永远记住这一刻；说不定，这个孩子以后会继续好好的发挥这样的想象力，迁移到绘画、建筑领域；说不

3、定，这个孩子以后也会像我这样鼓励另外一个孩子太多太多的可能了。可是，一句“请坐下！”却让一切的一切都成为泡沫。下课了，回到办公室，看着记下来的这句话，我不由得又回忆起三年前我的课堂上发生的一幕幕相似的场景。“老师，我觉得这群睡着的鲸好像蒲公英！”“这个与我刚刚提出来的问题无关！请坐下！”鲸“老师，我才不想去观察爬山虎呢！全是虫子，讨厌死了！”“你给我站起来！非去不可！”爬山虎的脚很多类似于这样的情况，我都是这样处理的。在现在看来，是多么的难以接受。我所制止的，不止是他们表达的机会。更严重的，是我扼杀了他们这些孩子说真心话的欲望！那一年，我让多少个孩子那神奇的想象力消失了！那一年，我让多少孩子不

4、敢再表达自己的真实想法！对于同一事物，孩子们看的方向和观点和成年人是不一样的！教师不能以自己的想法替代孩子们的想法！这些话，是我最近一年来才慢慢体会到的。虽说，我总是在和孩子们强调：一千个读者会有一千个哈姆雷特。让他们保留自己的阅读体会。可是，在我的课堂上还是会有很多次不让孩子们开口的例子出现。孩子们的每次思考，其中纵然是有胡思乱想的，乱七八糟的。但是，也并不缺乏生动的、灵气的、真实的回答。而我，却经常让这些沾着孩子们灵气的回答付之东流。多可惜！我常常埋怨：我的课堂缺少教学机智、在我的课堂里，孩子们似乎不太愿意说话。可是，这时候，这个孩子的一句话让我幡然醒悟是我，让孩子们无话可说！虽说，我已经慢慢地懂得，要培养孩子们勇于表达的能力。可是，在实际教学过程中，我仍然那样的专制！那样的不讲道理！这样的事实让我有些惭愧，对我那45个已经毕业的孩子们来说，我是凶手！今日，我要谢谢这个可爱的孩子，更要感谢这位执教的老师。是他们告诉我，还是要弯下腰，好好的用孩子们的视角来看看这个世界；是他们告诉我，还是要静下来，好好的听听孩子们的回答是多