鄂教版七下南辕北辙3篇

1、教学目标：通过学习课文，了解南辕北辙这个寓言故事，使学生初步理解其中的道理。练习朗读课文，学习通过提示语感知人物说话时的语气。通过口语句式练习，体会目的与条件的关系。教学重点、难点：朗读课文，了解南辕北辙这个寓言故事，使学生初步理解其中的道理，懂得做事要认准方向，有错要及时改正。教具：自制课件。教学过程：故事导入：创设情景、使学生了解故事发生的背景，有利于了解其中的道理。老师讲述背景故事，引出课题。季梁想了一路，见到魏王后就讲了一个含义深刻的故事释题：学生看偏旁猜字，复习“辕”、“辙”。看图理解什么是辕，什么是辙。整体感知：自由读课文，谈谈自己对课文的初步认识，并提出不懂的问题。让我们带着这些

2、问题走进这个故事，走近故事中的人物。细读课文、指导朗读：1、学生选择一个最想表现的角色去读，体会人物当时的心情。2、三人一小组，分朗读角色。3、重点指导“季梁不解地问：”“季梁再次诚恳地说：”理解：“不解”“诚恳”4、指导：“朋友却固执己见”5、出示其他几句对话，鼓励学生填写不同的表示说话语气的词语。朋友（自信得意）地说：季梁（诚恳耐心）地告诉他：朋友（得意洋洋不屑一顾）地回答：6、想像着人物的样子，可以加上动作，再分角色朗读。小组汇报提示：听一听读旁白的同学加上了什么词，其他两位同学要读出他所提示的语气。7、配音配画朗读全文。感悟升华：1.引导学生理解朋友是一个怎样的人？2.口语练习：让我们

3、帮助季梁劝劝他的朋友，告诉他，凭着他说的这几个条件，是到不了楚国的，跟他把道理讲清楚。3.句式练习：因为方向错了，所以。如果方向对了，。小结：应该向南走，却往北行，永远也到不了目的地。行动与目标相反，这就叫南辕北辙。整体回顾，照应开头。现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事了吗？老师接着讲故事。积累成语板书：课后反思：通过南辕北辙的教学，我对学生的理解能力有了更深的认识，现在的孩子与以前大不相同，他们知识面广，知识量大。因此对老师提出了更高的要求。我们不能完全按既定的教案进行教学，要根据学生的实际情况及时调整。优点：1、尊重学生，在民主和谐的氛围中学习语文。2、以课文为基础，拓展学生思维，听说

4、读写贯穿课堂始终。3、注重积累，把语文延伸到课外。本节课，虽然我在努力体现新课标的精神，但也留下了不少遗憾。例如课件的使用：由于课件是实现设计好的，所以在课堂上也限制了老师的发挥。学生临时冒出的火花，不能及时体现在课件中，使学生的主体地位不能得到充分的体现。教案示例二东升中心学院路小学任卫教学目标：学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。教学重点：掌握本课的认读生字13个。教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。教具准备：演示文稿课件，字卡，马车图，帮助袋，问题车厢，奖品，头饰，武术服，钱袋道具教学过程：一、释题质疑（一）板书

5、：辕辙。观察字形，你知道了什么？1都与车有关，是车字旁的字。2辕yun（袁）；辙zh(撤)（二）什么是“辕”出示课件车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。（贴“南”字）（三）出示课件看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。（贴“北”字）（四）齐读课题。你最想解决什么问题？点评：结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。二、读文识字（一）快打开书p48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。（二）出示课件指名领读词语：j南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执

6、己见季梁约2300年前战国时期魏国的大臣。奔驰马、车很快地跑。旅费旅行用的钱（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。点评：引导学生通过识字喜欢和同伴相处、合作。（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。（五）用笔描“旅”字，边描边记。（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。点评：巩固听读识字成果，只要求学生读正确。三、深究解疑。（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；不懂的地方标出“？”（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋a楚国约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。不解不理

7、解，不明白无论如何不管怎么样技术本领b车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）c车上的朋友不固执己见，就会怎样?（三）学生汇报。1我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。板书：楚国方向错了（贴图，马头向右）2我们组不懂的问题是什么是“诚恳”?用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。出示：季梁：车上的朋友：你要到哪里去啊？我要到楚国去。你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？不怕，我的马好。马虽然好，可这不是去楚国的路。没关系，我的旅费很多。旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。我就是那个朋友

8、，你们愿意劝劝我吗？问吧什么是“诚恳”，谁来说？板书固执己见什么意思?为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。什么是“固执己见”？学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。推荐学生朗读，学生之间评价。点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，出示课件“越越”怎么样？学生接读。你们明白吗？用“不但而且”说说你的意见。不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。用“因为方向错了，所以”点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？出示课件看图想象马旅费车夫点评

9、：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件用“只要方向对了，就”说。劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？做事先必须把方向正确。板书对朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书善于倾听（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。机动愿意演给大家看吗？1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友2、表演：道具服装3、评价点评：学生深入体验寓意。四、

10、拓展激疑。这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？出示课件寓言百宝箱（机动）1故事原文魏王欲攻邯郸2在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？3你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙点评：原有的问题解决了，还会出现新的问题。以“百宝箱”形式的作业，启发学生继续学习、探索。板书设计:课后总评：本文引导学生理解寓意，落实在对课文人文性的体现：“无论做什么事情必须先把方向搞正确；善于倾听。”小组合作学习注重生生交流，互相评价。学习语文时，突出读书有目的、有层次。应用语文时，进行语言文字训练，运用

11、演绎推理的思维顺序得出寓意。授课时，对重点词语的学习应当更扎实一些，以利于学生深入理解课文。关联词语的训练有难度，可出示前半部分，让学生填出后半部分来降低难度。南辕北辙是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面。一从学生实际出发，指导朗读。本课人物对话较

12、多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。二关注学生的学习需求，体现生生互动。学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛围中学习语文。三注重情感、态度、价值观的引导知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“知识能力，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：（“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：因为方向