七年级语文上册第6课散文诗两首教学设计新人教版

1、散文诗两首金色花教学设计教学目标：1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；3、朗读直至背诵课文；4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。教学重点：以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。教学难点：提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。教学过程：一、导入课文（一）创设情境，揭示课题1、老师先给你们来欣赏两张图片，怎么样，漂亮吧？生活中，你们见过这种花吗？在咱们中国可见不着这种花呢！因为它是印度的圣树，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。这会是一首怎

2、样的诗呢？让我们一起来走进金色花。（二）介绍作者1、这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们一起来看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有新月集、飞鸟集、吉檀枷利和园丁集等，曾获得诺贝尔文学奖。师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。（三）整体感知1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来

3、读读这首诗，你们愿意听吗？2、师范读。（配乐）3、正音：嗅( xi )： 闻（气味）。罗摩衍那( m ，)：印度长篇叙事诗。匿笑( n )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告( do ) ：向神祈求保佑。沐浴( my )：洗澡。比喻承受润泽、培育。4、初读知情：1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？（这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）2. 你认为该用什么样感情基调来朗读？(喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。)3、既然大家都喜欢它，那就读它吧，行吗？（大声朗读读的差不多了吗？）4. 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈

4、妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。5.试读以下诗句，应读出怎样的语气：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈,你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。）“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） “你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）6、抽五位同学示范朗读（配乐）变换语序赏析：1、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “你这坏孩子，你到哪里去了？”

5、2. “我不告诉你，妈妈。”“妈妈，我不告诉你。”这就是你同我那时所要说的话了。明确：原句强调“你到哪里去了”， 妈妈的着急之情跃然纸上；强调“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。改后的句子没法体现。（四）感悟探究：1.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？慈爱 善良 妈妈 我 天真 活泼 顽皮 嬉戏做祷告时 散发香气读书时 投影书页拿灯去牛棚 恢复原形母子情深2.为什么孩子想变成一朵金色花？而且一而再，再而三地不让妈妈知道？(只是想让妈妈开心、幸福，回报妈妈的爱，而并不是要得到妈妈的表扬。)2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？(泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子

6、可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。)（八）辨析结尾“这就是你同我那时所要说的话了。”的含义1、郑振铎、2、泰戈尔、3、原文“where have you bee, you naughty child.”“i wont tell you, mother.”thats what you and i would say then.4、深刻含义：“you and i would say.（异口同声、朝夕相处、默契对孩子充分了解、母子之间的趣味）（九）拓展延伸：1、你知道妈妈的生日是哪一天吗？2、母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？3、你知道妈妈最大的心愿是什么吗？（学生发言）看来很多同学还没有很直

7、接的对妈妈表达过自己的爱。没关系，无论以前是否表达过，今天老师再给大家一次机会，向妈妈说出你心中的爱。课堂练习设计：假如给你一次变的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“妈妈，我想变成 ，当你的时候，我。”的句式，说一句话。师：老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到了我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。老师也知道还有很多同学都写下了想对妈妈说的话，我希望大家能在妈妈生日的那天，亲口对妈妈说出你今天抒写的心意，送上你对妈妈最真挚的爱。4、献给母亲的歌同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切：母爱就象一首田园诗，幽远纯

8、净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。（十）音乐响起，教师小结，结束全课：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，都融会这那份浓浓的母爱。（一起欣赏一首表达母爱的歌，烛光里的妈妈）妈妈我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花.噢妈妈,烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,噢妈妈,烛光里的妈妈,您的脸颊印着这多牵挂.噢妈妈, 烛光里的妈妈,

9、您的腰身倦得不再挺拔,妈妈,烛光里的妈妈,您的眼睛为何失去了光华,妈妈呀,女儿已长大,不愿牵着您的衣襟走过春秋冬夏.噢妈妈相信我,女儿自有女儿的报答在这一段音乐声中，我们要结束今天的课了，同学们，沐浴着母爱成长的你们，要懂得加倍地回报。去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们再被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生。（十一）展示泰戈尔的新月集幻灯片（略）谁在寂寞中聆听灵魂的歌唱？敲下这个题目的时候，我的心里充满了忧伤。新月集里这些诗歌，我不知道读了多少遍。选诗的时候通读，每一个夜深人静之际，又反复读，让每一个词语，每一个句子，一遍一遍地穿越我的灵魂。这甚至不是对话，而是对于

10、伟大灵魂的俯首、倾听，以及尝试理解。这种倾听常常让我感觉孤独，不是那种空虚、无聊、烦闷，而是充溢、圆满、纯粹，是独自面对自我时的一种宁静。我想，一个人的一生，如果没有在诗歌中沉浸过，是悲哀的。我也遗憾，为什么当初我只是在普西金以及朦胧诗中沉浸过，而没有在泰戈尔、纪伯伦、惠特曼、里尔克、海子，尤其是唐诗宋词中深深地沉浸过呢？这种沉浸，不是泛泛的阅读，而是去了解诗人的生活，聆听诗人的灵魂，全身心地进入到诗人的世界之中。这需要一定长度的穿越，而不是单首的割裂的阅读，这样的阅读，几乎是一种人生必修的“课程”。这样一个个课程穿越之后，你的灵魂中，也就带上了那些伟大灵魂的气息。人的一生都是需要诗歌的。在做

11、“每日一诗”的过程中，我或许是最大的受益者，而当这些深夜里被我穿越过的诗歌又在网络以及群里飘荡的时候，我相信，还会有别的灵魂因之而感动。或许更多人会漠然地走过，那又有什么关系呢？重要的是，在每一个清晨，一定要有一首诗歌在闪亮。张爱玲说过：“人生是一袭华美的睡袍，里面长满了虱子。”我一直深以为然。许多时候，烦闷、挫败、无望以及莫明的悲哀袭击了我，仿佛陷入了 “伤心淖”，再也走不出来了。这些时候，我便靠诗歌来排遣，比如古诗十九首以及新月集，更不用说里尔克那些空旷的呐喊了。我一字一句地读着，将自己内心深处的郁结一点一点地借助书写排遣出来，心仿佛就纯粹了许多。荷叶母亲教学设计教学目标知识与能力目标：指

12、导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排一课时教学步骤：一、课前渲染： 课前播放歌曲烛光里的妈妈，给学生一个感情上的暗示。二、预习反馈：1、出示本课生字词：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hndn）：荷花。徘徊（pihui）：在一个地方来回的走。欹（q）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸

13、；形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zh遮挡，阻挡。2、复习散文诗：兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看它属于诗有诗的情绪和幻想给读者美和想象但内容上保留了有诗意的散文性细节从形式上看它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音乐美和节奏感。3、作者简介：冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、品读美文1、教师配乐范读本文；2、学生配乐

14、自读本文，感知本文主要内容：这首散文诗，主要写的是作者由院中的两缸莲花，回忆起了八年前故乡的红莲，通过雨打红莲，荷叶护莲一事，又联想到了母亲对自己无微不至的关怀与慰藉。3、概括本文写法与表现手法：（1）借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。（2）联想：院中莲花故乡红莲家庭故事（关于红莲）雨打红莲、荷叶护莲母亲的呵护四、品味美段1、指名读47自然段；2、文章几看红莲？当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表）第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大

15、雨肆意的下着，大荷叶慢慢的倾侧了下来雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲开满亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。五、品评美句：（分组讨论）1、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。2、在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。4、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。5、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？六、再品妙笔：1、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？2、文中还有哪些地方用到了衬托？七、盘点、演练：综合运用借物抒情、联想、衬托等写法，并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话，在50字左右。例句：母爱，是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。 母爱，是人世间最难的一种爱，因为只有这种爱它让