七年级语文上册寻找自己的秋天教案北师大版

1、寻找自己的秋天课前预习：到图书馆或从网上查阅关于秋天的诗歌、散文、音乐、绘画作品等。对本单元所学的课文进行再阅读，感受诗、词、曲中所描绘的秋之美景。相关课程标准：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”教学目标：1、感受秋之美好，激发热爱大自然的思想感情。2、学会观察和想象，并能抓住景物主要特征，用生动的语言描绘秋天。3、通过相关的听、说、读、写活动，调动写作的积极性，丰富语言积累，提高写作能力。评价任务：1、制作课件，通过图片展示，引领学生感受秋之美好。教学过程中，注意从七年级学生现有的认知水平和切身感受

2、出发，营造轻松和谐的写作环境。注重对学生写作的过程和方法、情感和态度的关注。2、互读文章，相互评价。教学过程：一、导入展示：播放钢琴曲秋日的私语，教师诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天”是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，只要你用心灵去感受，去发现，就会找到自己独特的秋天。二、寻秋：秋天在哪里？在红红火火的枫叶上，在起起伏伏的稻浪间，在（背景音乐秋的思语）学生按照句式继续接龙。投影红枫叶、金秋稻田图片。教师与学生一起评点三访秋：1、投影秋天图片，引领学生感受秋之韵。2、根据图片内

3、容，引领学生访秋。指导学生按下面的句式说话，唤起学生对秋天的认识，融注情感于语言文字中。你好呀，枫树姐姐，你褪去绿装换红装，是不是迎接我的到来？你好呀，山泉妹妹，你轻吟小诗，是邀我与你一起唱和吗？四、绘秋：1、“点绘”提示：根据图片内容，调动你的感官，发挥你的想象，抓住景物主要特征，用自己的语言描绘出你所看到某一点或某一处秋景。为了使语言亮起来，还应该恰当地使用修辞。逐幅投影秋天图片，引导学生从声、色、光、味等方面精心“绘”秋。示例：无数片金黄的秋叶，如随“波”荡漾的小船，摇摇摆摆、飘飘停停，把灰白色的水泥路面点缀得如天空一般，星星点点。渐渐地，金色的树叶越来越多，慢慢地盖住了道路，层层叠叠地

4、辅着，给人一种优美、舒适的感觉。突然，风开了一个玩笑，吹起了秋的长裙，叶子失去了平衡，像一只金黄的蝴蝶，在空中翻腾着，在坠地前做着最后的努力。最终，秋叶飘落到了地。树林间积着半尺深的枯叶，风一吹，旋转着飞扬起来，又均匀地铺散下去，掩盖了那一条倾斜着盘旋到山顶的小径。我又来到了这里，在一条寂静无人的山谷里独坐，看一只鸟落在水牛背上举目四顾，看溪水在幽暗的斜树下潜涌而出，在一截残坝那里喧哗，又在一片广阔的卵石滩上四分五裂，抖落出闪闪光斑。2、“面绘”投影李可染国画万山红遍，教师作简要介绍：这幅作品创作于1962至1964年间，是以毛泽东沁园春长沙中的名句“万山红遍，层林尽染”为主题的，讴歌社会主义

5、建设红红火火。提示：注意布局谋篇。可以由近及远、由上及下、由整体到局部，并且设置一条线索。必要时还可以发挥想象，适当增添内容，不为画面内容局限。在立意上，各人根据自己的体验和感受，自主确定。3、写作：秋天像一首诗、一幅画。画家用笔墨、色彩这样的艺术语言绘秋，我们则可以用语言文字“绘”秋。现在正值金秋十月，同学们，你心目中的秋天是怎样的一幅画呢？那么就请大家拿起笔，用心构思，精心“绘”一篇属于自己的秋天“画作”吧！4、学生写作。五、评秋：1、学生完成作文后，四人为一个小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。2、在班级中选取较好的两篇文章利用投影

6、，作者先自评，教师点评一篇，学生点评一篇。3、投影三类文，师生共同修改，使其升格。六、课堂小结：同学们将自己的个性情怀融入了秋景，才让我们感受到了风采各异、多姿多彩的秋天。七、教学反思：只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。 当然，这次作文教学也有许多需要改进的地方，首先，引导学生说的时间有点长，学生评的较少；其次，在评作文时，应重点以一两篇优秀作文为例，引导学生进行评讲。另外，在评价中，我只注重“主题、选材、语言”等几个方面笼统评价。写得好的同学还看看，对于中差等的学生来讲，毫不留情的评语，往往创伤了孩子的写作