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文档简介

1、教学设计（教案）,基本信息,学 科历史年 级七年级教学形式多媒体课,教 师陈玲单 位宁夏吴忠三中,课题名称三国鼎立局面的形成,学情分析,分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。,分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。,知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国

2、鼎立局面形成的关系。简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。过程与方法学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。学生通过讲述官渡之战，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。 情感态度与价值观通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为

3、我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。,学习巩固本课内容，夯实基础知识；探索学习方法,三国鼎立局面的形成是北师大版历史（七年级上册）中的教学重点之一，是引导学生学习中国历史由分裂走向统一的重要历史阶段。认真思考本课的教学，有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣。,本节课充分利用多媒体辅助教学，着重对学生分析历史问题能力的培养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了历史教学和新课程改革的要求。体现了新课程改革的要求，并注意了与现代信息技术的结合。教学方法形式多样，本课中采用情境渲染和问题情境创设，层层环扣，一步步引导学生最终得出结论，引导学生理解三国鼎立局面形成的过程；理解曹操统一北方的原因；理解官渡之战、赤壁之战及三国鼎立局面的形成。每一目展示表格、地图、图片小结；课程结束对本课小结；通过练习反馈，这样做把基本知识点落到实处，强化学生记忆，为复习奠定基础。这个是本课中的一个亮点。,学生在学习时充分利用教材提供的相关资料，在平时教学中也会布置学生查阅资料，培养学生由史料中提取信息的能力，学习“论从史出”的历史研究方法。教师在教学中要认真研究“新课标”，总体把握教材内容，精心设计教学过程，指导学生通过学习获取

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