任务驱动型作文写作(第二讲).ppt

1、高考新作文 任务驱动型作文写作 第二讲：学习模板,第一讲模拟练习讲评,作文材料： 客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下了。吴斌的事迹和职业精神感动了无数的网友，网友纷纷发帖子深切悼念他。 写作要求：对吴斌的行为，有不同的看法和理解，你认为吴斌的行为体现了什么精神？请你认真思考，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。,写作存在的主要问题,1、基本上还是按照原来的套路写作，即论点+材料，说理较空。 2、缺少时代感，基本上是过去的一些事例组合

2、。 3、分析论述缺少针对性，没有解决问题，即没能很少地完成写作任务。 各班根据具体情况补充，结合省适应性测试。,传统方法审题写作,1、材料分析：本则材料是一则新闻叙事性材料，材料主要内容为客车司机吴斌忍剧痛牺牲自己安全救下乘客。材料的核心点为“职业精神”。立意这也根据“职业精神”提出论点。 2、立意（根据材料作文的写法）： （1）呼唤职业精神 （2）社会需要职业精神（中国需要职业精神） （3）让职业精神传承 （4）职业精神是成功（工作）之本 （5）职业精神（敬业精神）是走向成功的阶梯 写成“感动”之类属审题偏差，如生活需要感动，被英雄感动,传统方法审题写作,1、材料作文基本模式（总分总式） 第

3、1段：引用材料，提出论点，如职业精神是成功之本 第2段：分论点一职业精神是热爱专注工作的前提。欧斯拉“不论从事哪种职业，走向成功的第一步，就是必须对这种职业感兴趣。”事例：乔丹作为一名职业篮球选手，为了比赛的胜利，放弃娱乐和休息，拼命苦练。日本驻中国大使阿南看到秋雨中打扫落叶的清洁工，风雨中树叶纷纷往下飘，他一遍遍地扫，扫不到的地方就用夹子去夹，看得出那夹子是自制的，很灵巧。 第3段：分论点二职业精神是学习提高技能的动力。土耳其谚语“闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰。”庖丁解牛。 第4段：分论点三职业精神是不断收获成功的阶梯。赫尔岑“抱着一颗正直的心，专心致志干事业

4、的人，他一定会完成许多事业。” 牛顿“无论做什么事情，只要肯努力奋斗，没有不成功的。”事例：中国著名核物理学家于敏于敏视科学为生命他废寝忘食，夜以继日地奋战，终于成功。社会学家费孝通的事业心。“军人”许三多从笨兵成为神枪手。 第5段：总结全文，强化中心论点。,传统方法审题写作,2、优缺点分析 这样的作文可以吗？当然可以，而且大部分同学都会这么写。但优秀吗？肯定不够优秀，而且跟高考作文走向不完全吻合（如果在高考中确实不能按任务驱动式写作，也可以这样写作）。 优点：说理清晰，结构清楚，说理事例相结合，论证充分，有一定说服力。（文章的高下就体现在文采和对事例的分析运用） 缺点：说理较空，写作的任务（

5、目的）就是支撑论点成立。未能解决现实中的问题，没有完成要求中的任务。,任务驱动式审题写作,1、读写作要求，明确写作驱动任务 （1）文体驱动：“请表明你的态度，阐述你的看法。”很明显，是谈对吴斌精神的看法，应写成议论文。 （2）内容驱动：“你认为吴斌的行为体现了什么精神？表明你的态度，阐述你的看法。”内容上重点要谈对职业精神的看法和思考。 （3）对象驱动： “吴斌的行为体现了什么精神，请表明你的看法”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须“就事论事”，“由事及理”不能像传统作文 “空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理。 “表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，

6、要有说理的对象意识，不能面面俱到不能“广泛”议论。 （4）思维驱动思考的焦点（核心事件）： 表层问题：吴斌的行为体现什么精神？ 深层问题：吴斌为什么感动了无数的网友，网友为什么纷纷发帖子深切悼念他？我们的社会现在是否需要或缺失吴斌这样的人和他所体现的精神？（解决现实问题）,任务驱动式审题写作,2、正确审题立意 （1）可以按照材料作文的方法立意提出观点。 （2）可以用你对这种现象（事件的看法）作为观点。 （3）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。 （4）观点必须明确，不能含混。 3、围绕任务写作 （1）围绕材料中的问题或你赞同的观点谈（分析论证） （2）针对问题谈，针对特定的对

7、象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。 （3）不要泛泛谈，即不是观点+材料。,任务驱动式审题写作,4、借鉴好新材料作文（一般议论文）的一些写法 （1）一般议论的分析方法可以利用。如因果分要法、假设分析法、对比分析法。只是在分析时要涉及问题和社会热点、社会现象，不是为分要而分析，分析的目的也是解决问题。 （2）也可以列举事例（如历史名人），但列举的目的是证明应怎样做（即该怎样解决问题），不能大段或长篇幅地列举事例，。 （3）如果材料中有几种观点，可以直接表明同意或赞同哪种观点。 （4）观点必须明确，不能含混。 5、要联系社会现象和时代需要分析 （1）围绕材料中的问题或你

8、赞同的观点谈（分析论证） （2）针对问题谈，针对特定的对象谈，谈特定的问题，最终是解决问题，即你认为该怎么想，该怎么做。 （3）不要泛泛谈，即不能写成“观点+材料”。要分析材料中的现象。,【第1段】（起，扣住关键词“感动”“悼念”作文） 这几天，公众都沉浸在对一个平凡司机的感动和悼念中。感动也已经难以表达公众心中的那份深情，更多的是一种震撼。我们无法不被震撼，客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让大家安全下车，最后他倒下了。 先从材料中的“感动”与“悼念”写起。,拯救社会道德，从唤醒职业精神开始,【第2段】承。再扣住材

9、料中的关键词“职业精神”“客车司机”“倒下”作文） 吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不是一种简单的道德，而是一种职业素养，是当下社会最稀缺的品质：职业精神。一个司机，在面临险境时用自己的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。 概念厘定，解决了“是什么？”这个问题 请注意，文与题的对应！ 写作的“文”与材料的“题”是有紧密的关联的，是契合。,【第3段】再承。扣住材料的关键词“乘客安全”“一分钟”“剧痛”等作文） 对一个司机来说，职业要求就是将乘客安全地送到目的地。吴斌“伟大的一分钟”中所做的，就是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简单的“规定动作”。支撑他忍受剧痛来完成

10、这些动作的，正是内化到他道德血液中的那种职业本能。 职业素养职业本能职业精神,【第4段】再承。扣住材料中的关键词“安全”“职业精神”等作文） 职业精神，并不只是一套简单的技术规范，更核心的还在于融于规范的对职业的责任感、对人的关怀和对生命的敬畏有了这种精神，将这种精神变为身体中的一种本能，才能使一个人在任何情况下都能够超越惰性、自私、懦弱，而习惯性地作出职业反应。吴斌从业以来始终认真负责，平凡的日常工作中已经能看到那种可贵的职业精神。这一次在生命受到威胁时，内化于吴斌身上的职业精神以让公众震撼的方式表现了出来。 行文过程中，除了强化主要关键词，还要理清它与其它次要关键词的关系。 2、3、4段紧

11、贴材料，段段推进，具体分析，文题对应，把材料的内涵剖析得透彻严密，并不引述题外之物。 顺着一个口子，一层一层开掘。 多积累时评类术语和分析语言模型，应该是有效策略之一。,【第5段】 当下中国社会的道德失范，正在于职业精神的失范：当医生的不像医生，缺乏那种救死扶伤的情怀；当老师的不像老师，没有了传道授业的责任感；做记者的不像记者，不甘心做一个公正的报道者。当校长的整天想着当官，盖房子图省钱而建豆腐渣工程，的士司机为赚钱而拒载、绕路，商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊，官员为了升官而不择手段道德沦陷最让人触目惊心的地方，不是老人倒在路边没人敢扶，而是每个职业的道德底线都在以突破公众想像力的方式沦陷，

12、以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒：做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。 反转。扣住“职业精神”，反面作文，联系实际，由点及面 此段大胆，出乎意料，但还是与题相关，只不过没有了古人或具体事例！针对性，转得机智。,【第6段】 “最美司机”吴斌，更像一面镜子，照出了许多的猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负责任和丧尽天良。我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼，来掩饰“最美”之外的丑陋现实。而吴斌之所以震撼我们，不仅在于其行为的伟大，更在于他在失德现实映衬下产生的强烈反差，现实越是丑陋，“最美司机”越是强烈地震撼着我们的心灵。 再转。再次扣住材料中的“吴斌”、“司机”

13、“感动”、“行为”等作文，深化，再次推进 从本段看出第5段的目的还是在吴斌身上，始终紧扣任务分析。用其他人反衬吴斌。,【第7段】合。再次扣住关键词“职业精神”等作文 拯救社会道德，从唤醒职业精神开始。离我们每个人最近的规范，就是我们所从事的职业对我们提出的要求。一个健康的社会，并不需要每个人都是高尚的人，每个人恪守职业道德做好份内事，社会就不会坏到哪里去。一个职业道德得到坚守的社会，虽然雷锋不会成群涌现，但“雷人”会大为减少；高尚的情操或许难得，但质朴的德行随处可见。 还是在吴斌身上。 如何转，就是要找到另一材料与本材料之间的关系，或加强论证，或对比分析。强化“这一个”。 可称之为“贴题评析作

14、文法” 此文主要运用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反对比）双思维。,任务驱动型作文 因果分析法,任务驱动型叙事类材料作文题型的特点 1、试题材料特点 试题往往给考生提供一个生活化、社会化的真实情境。试题材料为叙事性材料。材料本身有一个动态变化（内含因果链）的过程，往往蕴含对立性问题（矛盾）；材料有主要当事方和相关参与方，事件引发多元声音。 2、提示语特点 材料后附的提示语往往带有“对于以上事情，你怎么看？”或“在中，你认为谁（哪一种）更”的设问句，指引考生“就事论事”（这是讨论的第一层次），并上升到“就事论理”（这是讨论的第二层次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出对策，“论事

15、”“论理”都要基于材料中的基本事实。 材料后附的提示语往往带有“请你就某一方（或针对、选择某一个角度）表明态度、阐述看法”或“体现你的思考、权衡与选择”等的任务型指令，且明确要求“综合材料内容及含意作文”有的还同时限定了写作的文体（如2015年全国卷的“书信体”）,任务驱动型作文写作流程,1、完整概述事件 2、明晰任务指令 3、具体问题具体分析 4、具体问题具体措施,2013年2月27日上午6时15分左右，湖北省老河口市薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事件。事件造成11名学生受伤，其中4名重伤学生经抢救无效死亡。事发时，学生在从宿舍去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学生挤开，从而发生踩踏事故

16、. 对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。,阅读材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。,写作流程示范,1、完整概述事件： 湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校园踩踏事件，导致11名学生受伤，4名学生因抢救无效死亡。,2、明晰任务指令,对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧，表明你的态度，阐述你的看法。,3、具体问题具体分析,建议：因果分析法,分析事件产生的原因，由表及里： （1）一般原因分析 （2）直接原因分析 （3）另一个原因分析 （4）背景分析,如：为什么会产生校园踩踏事件的悲剧 示范：一个在“硬

17、件”层面，比如校园建筑质量不够过硬，楼梯设计不科学等；另一个在“软件”层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。,1、“因果分析法 ”示范（一般原因分析）,2、“为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？”（直接原因分析）,示范：校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。虽然官方调查称，事故源于值班老师没有按时打开宿舍楼的大门，但不难想象的是，即便大门像往常一样正常打开，很多学生可能仍会跑着涌出宿舍楼。,示范：这种争先恐后，一部分源于孩子们顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都在给孩子灌输“争”的哲学。在我们国家，拥挤似乎已成

18、一种常态，从车站、码头到学校、商场，一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的场所。曾经还有人在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐飞机都要抢着挤进舱，似乎晚了就会没有座位一样。,3、“为什么会产生校园踩踏事件的悲剧？” （另一个原因分析）,4、“争”的教育会怎样？（背景分析）,示范：在家里，我们从小就被父母教育要“力争上游”；在学校，我们的教育制度固化了“赢者通吃”的格局；在社会上，我们目之所及都是各种“唯恐人后”的场面。在邮局的窗口，即使只有三五个人，也可以看到你争我抢的场面；在马路上，某些车辆频繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；红绿灯切换的当口，很多人“宁抢一秒，不停三分”；在地铁上，很多家

19、长甚至怂恿孩子争抢座位处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。【会怎样】,5、具体问题具体措施即措施分析 【要怎样防止踩踏悲剧的再次发生】,示范：每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。在追究校方的管理责任、追查校舍质量问题的同时，无论是家长、学校还是社会，也都应该检视一下自身的教育责任。如果我们能够以身作则，给孩子们树立良好的榜样，自觉遵守秩序，学会等待，懂得礼让，诸如踩踏事故等不必要发生的悲剧，或许完全就能够避免。,总结 【因果思维行文展开范式】 1、是怎样 2、为何这样 3、为何这样 4、为何这样 5、会怎样 6、要怎样,总结 写作思维揭示因果分析法 1

20、、引述现象 2、一般原因分析。 3、直接原因分析。 4、另一个原因分析。 5、背景分析。 6、措施分析。,【结构章法呈现】 文章展开图样渐进展开式 1、频发的校园踩踏事故也因此被称为“教学楼里的矿难”。 2、面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“硬件”层面另一个在“软件”层面 3、校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。 4、秩序意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。 5、处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。 6、每一起踩踏事

21、故，都是我们反思秩序意识的良好契机。,课堂练笔： 试用因果分析法对以下事件进行分析 近年来频频发生青少年自杀事件， 2月16日、21日，陕西省汉中市宁强县铁索关镇初级中学接连发生两起学生“坠楼事件”，在网络上引发关注。对于以上事情你怎么看？请你以上事件悲剧表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。,【范式一例】 中小学生自杀的反思 1、近年来频频发生青少年自杀事件，而少年们自杀的原因有时候仅仅是一句批评，一个指责，一次考试失利。一朵朵青春的生命之花就这样调零，怎能不令人感到惋惜？怎不令人为之悲痛心伤？ 2、面对一再发生的中小学生自杀悲剧，我们的反思也容

22、易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“压力”层面另一个在“心理”层面这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中学生自杀悲剧背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在自杀悲剧中表现出的缺乏珍爱生命的意识。 3、中小学生自杀事件之所以发生，直接原因在于，最需要反思生命价值的时候出现了偏差，而身在孩子身边的成人错失了引导的机会和关爱意识。,4、珍爱生命意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。 5、处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让珍爱生命的意识成了稀缺品。 6、每一起中小学生自杀，都是我们反思生命教育的良好契机。,与2015年全国卷比较,比较性质不完全相同： 全国卷：

23、命题者没有明显倾向。 省质检：命题者有一定倾向性。 （绝大多数人只能选择祖训做为“最有价值”。） 任务表述不同： 全国卷：“这三个人中，你认为谁更具风采？” 省质检：“你认为什么样的传家宝更有价值？” （相比之下，省质检少了“三选一”的限制。）,材料解读,青花瓷代表物质财富 勋章代表过去的荣誉或贡献 祖训代表精神财富,哪个更有价值？,这里应避免陷入“选择青花瓷意味着抛弃忠厚祖训”的逻辑误区。所谓传家宝，就是先人“传”后人“承”，而三者之间并非选一弃二的对立关系即三者都有价值，我们需要考量的只是三者谁的意义（价值）更加深远。,任务分解,你认为什么样的传家宝更有价值 应该写出传家宝的价值所在，必须

24、明确你的态度。 请综合材料内容及含意 应该从传承角度（传家宝）讨论其价值，而能曲解从某处现有的的三个东西中挑一个回家。 体现你的思考、权衡与选择 有权衡比较，既突出一方，又谈及另外两方，优中选优 。,高分策略,能紧紧围绕任务（“传家宝”“更有价值”）表明态度，阐述看法。 符合议论文体特征：有论点，有分析；引论、本论和结论基本框架清晰明了。 从不同角度分析阐述自己的观点。 能透过现象深入本质，揭示事物内涵（“传家宝” 的深层“价值” ）， 议不离事，分析紧贴材料。 适当延伸（由“传家宝”的价值观，延伸到现实社会的其它方面） 有权衡比较，既突出一方，又兼顾另外两方。,构思示例,引论：简洁明了地表达

25、自己的态度立场。 本论：（多维度展开分析和论证） 1、权衡比较三种传家宝（从传承价值、是否有实体和历史等方面） 2、深入分析祖训的具体价值（忠厚、诗书） 3、拓展延伸到现实社会的其它相关现状并进行正反对比。 结论：升华意义（中华民族的传世之宝）表达愿望。,样板文章学习,良训胜千金传家更有价 传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着荣誉；小程家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重视，是精神传承。虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，而我更倾向于祖训的价值。 【开篇第一句用下定义的方

26、法揭示传家宝的含义，深刻而准确。接着在比较中揭示三则材料的核心精神，亦深刻准确。最后用转折复句，强调作者自己的选择。典范的任务型作文开头方式。】,样板文章学习,祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。小程家将“忠厚传家久，诗书继世长”作为祖训，是他们家族对“忠厚”、“诗书”高度重视的体现，在世世代代对祖训的遵守实践中，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。此乃“良训”，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘的社会中不至于失去立己立人的信念，以一种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟

27、而显得妖媚。 【第二段第一句说祖训的意义：“品德匡正器”，不得不钦佩作者的语言功底。结构上，提纲挈领，引起下文。接着诠释祖训的意义、影响、价值，当然也就说明了选择喜欢祖训的理由。这一段如果暗示一下祖辈们在久远的时代就已经意识到了精神文明的意义远远大于物质文明的意义，为下一段讨论物质与意识的关系张本，又做了暗示性的比较，那就锦上添花了，没有瑕疵了。】,样板文章学习,更重要的是，相较其他两个传家宝，良训有一个特点，那就是无法被破坏。青花罐与勋章是物质存在，而良训是意识存在，物质不可能永存，它会在一定破坏力下成为碎片，而意识是随人生，随人灭的，是形而上学的价值形态，是寄生在人心中的，只要后代延续血脉

28、，其必将随之传承、生长、壮大，是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。 【“更重要的是”显然是递进了，又很自然地开启了这一段的议论。这一段讨论物质与意识的问题，显然具有了哲学的意义。可见，作者的视野是广阔的。学以致用，令人欣喜。】,样板文章学习,况且，良训还可以在坚持原有的基础上加以改良创新，使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的正能量的内涵，成为新时期的“良训”，这一点也是“青花罐”与“勋章”二者所不具备的。 【如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这一段的对比，很明显是“发展”地看问题，有与时俱进的思想。难能可贵的是把辩证法的思想贯穿于具体问题的分析之中，理论与分析实际问题（祖训）

29、融合得非常的好。普遍性与特殊性、共性与个性结合得非常好。可以说是具体问题具体分析的典型。议论文需要过渡吗？当然，看看这一篇（“更重要的是、况且”）你就明白了，非常巧妙地使用关联词语。】,样板文章学习,如今社会，珍惜“青花罐”式传家的人愈来愈多，注重“勋章”式传家的人也为数不少，而以小程家的“良祖”训作为传家宝却是凤毛麟角，不禁令人深思：社会价值取向究竟何去何从？人心不古，世风日下，欺诈互害的社会风气该如何改变？在这般孜孜追求物质至上、轻易抛弃诗书的时代究竟如何坚守？这也是为何小程的祖训弥足珍贵的地方，它可以在不知不觉中对当今社会人们精神缺失、心灵空虚的悲哀现象起到调剂作用。 【这里作者变换了比

30、较点，或者说是联系实际说理据。进行比较的一个大难点就是寻找比较点，作者做到了且做得好！比较就是求同求异，且主要是求异。联系实际阐发议论，需要对写作意图有较好的理解，同时，又表现出了文章的针对性、教育性、目的性。文为时而著，是作文的铁律、“军规”。又是“解决问题”的有效途径。分析问题的目的是为了解决问题，文章必须开出药方，解除人们的病痛。这也是写文章的目的所在。】,样板文章学习,财势兼备却（如果）没有道德底线，终会自取灭亡；财势并存却（如果）没有信念的支撑，也将无所作为、泯然众人；自觉高人一等却没有人道主义精神，必将遭到社会唾弃因此，良训的作用才更该受到重视，社会是由千万个家庭组成，又由家庭的道

31、德文化涵养提高，才能使社会整体风气改善，所以说，小程家式的良训才是永不贬值的最好传家宝！ 结尾是这样收束全文的：用一个因果复句，先说危害，后说好处，既总结了全文又得出结论，再次强调自己的观点。“所以说”这一句不能小觑，它是完成写作任务的表示，是总结全文的表示，又是首尾呼应，结构完整的表示。可以说这一句必须有，重如千斤。是结尾的范式。,样板文章学习,本文六段，遵从任务指令，紧扣材料含义，表明态度，具体阐述看法，言之有理，言之有物，言之有序，言之有法。 第1段，引述材料，概括比较，表明态度小程家的祖训更有价值。第2段，先对小程家在祖训做一概念界定，提出此乃“良训”，然后运用因果思维的“功能分析”角

32、度阐述“良训”的传家之价值，言之有理。第3段，再次运用比较分析，进一步阐述“良训”的传承价值，分析在理。“更”字用得好。第4段，第三次运用比较法，进一步突出“良训”更有创新的良性的价值。“况且”一词，用得好。第5段，运用因果分析的“背景分析”角度，进一步阐述“良训”在新时代的传承之价值，发人深省，突出其“更”。第6段，第四次运用比较法，重申“良训”才是永不贬值的最好传家宝。 在试题有限的文字提示空间，善于运用因果分析与比较分析，对小程家祖训的传家之更有价值，做多层次多维度的深刻阐述，分析说理富有逻辑性，很具说服力，体现了良好的思维品质与议论说理的能力，故评一类卷。,腹有诗书气自华（范文）,“忠厚传家久，诗书继世长”，小程家的祖训寥寥十字而已，却道尽世间真谛，实乃无价之宝。所以我认为小程的传家宝能引导后人求知向善进取，最有价值。 小张家的青花罐或许是流传了数百年，或许其中有许多凄美或壮烈的故事，