在学校文化建设中形成学校特色.ppt

1、彭贤智,彭贤智,在学校文化建设中形成特色学校,1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。 2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。 3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。 一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在 ；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，

2、或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。,尼采哲学的查拉斯图拉如是说人的三种状态：,他对五色牛村的人说：,抱怨是指心中不满，责怪别人的心理状态。抱怨不仅会针对人，也会针对不同的生活情境，表示不满。如果找不到人倾听抱怨，人就会在脑海里抱怨给自己听。 如果你是金子，经常怀着抱怨心态，就会变成沙子。因为，抱怨的人心态消极，经常责怪他人，缺少朋友，得不到器重，所以，做人永远不要抱怨。 要有一颗感恩的心，感恩父母、感恩领导、同事、学生，经常有一颗感恩的心，才能快乐幸福的生活。,抱怨是最

3、消耗能量的无益举动,有时候，我们的抱怨不仅会针对人、也会针对不同的生活情境，表示我们的不满。如果找不到人倾听我们的抱怨，我们会在脑海里抱怨给自己听。抱怨自己的人，应该试着学习接纳自己；抱怨他人的人，应该试着把抱怨转成请求； 抱怨老天的人，请试着用祈祷的方式来诉求你的愿望。这样一来，你的生活会有想象不到的大转变，你的人生也会更加地美好、圆满。 任何人和团队要想成功，就永远不要抱怨，因为抱怨不如改变，要有接纳批评的包容心，以及解决问题的行动力！ 选自美国威尔鲍温 不抱怨的世界,我们每个人心中都曾有美好的愿望，为什么很多愿望像肥皂泡一样一个个破灭了？在我们的学习、生活和工作中，为什么离成功总是那么遥

4、远。取决于： 首先，要学理论，知道做什么，为什么做？怎么做？ 其次，去实践，通过行动努力，持之以恒地去做。 你是否有激情投身于你的事业中；是否有强烈欲望填充你的心灵深处；不但心想成功，还要付诸行动。 第三，心中要有梦想。我们心中要有强烈欲望去做成这件事； 当你有足够强烈的欲望去改变自己命运的时候，所有的困难、挫折、阻挠都会为你让路。 每个人都可以挖掘出生命中巨大能量，转化成激发成功的欲望，把欲望转化成行动，就会使你的生活发生改变,对成功的思考？,成功的三要素,心中有梦想,学理论,去实践,一个人真正的生命是他的思想。 英国哲学家维特根斯特 孔子思想影响力在2500多年之后，依然深入到人们的心中。

5、1988年，全球75位诺贝尔奖获得者在巴黎会议上发表宣言称：如果人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里汲取智慧。 一个有思想的校长，能够用智慧发现问题，分析问题，解决问题，在解决问题，或创造中感受到满足，享受到教育的快乐。 校长之美，体现在“三”度上：厚度思想，力度勇气，效度价值。,人是一支有思想的芦苇。法国思想家帕斯卡尔 缺乏文化的教育是没有品味的教育，没有思想的校长只能人云亦云，思想深邃的校长才能创造教育的辉煌。 一个校长的思想来源于读书、思考、写作、实践。 一种真正的教育意味着价值引导。培养的学生有信仰，有希望，有追求，会学习，会交往，会做事，会做人。,我们在生活中获得

6、的快乐，并不在于我们身处何方，也不在于我们拥有什么，更不在于我们的职业，而只是在于我们的心灵达到的境界。 戴尔卡内基,请您带着问题边思考边听课,什么是学校文化？学校文化的结构要素是什么？ 为什么要进行学校文化建设？ 怎样进行学校文化建设 学校文化与校园文化的区别，为什么要倡导学校文化建设？ 什么是特色学校，特色学校与学校特色的区别 学校文化与特色学校的关系 怎样进行特色学校建设,讲课的关键词,学校文化 特征 特色学校 标准 建设策略,在学校文化建设中形成特色学校,第一专题 学校文化的内涵与特征 第二专题 特色学校内涵与建设策略,华东师范大学陈玉琨教授认为学校的发展一般可以分为三个阶段: 1.

7、靠校长的观念、人格和能力管理学校的阶段； 2.靠完善的规章制度和机制管理学校的阶段； 3.靠学校文化管理学校的阶段。,美国教育理论家古德莱得(Coodlad，J)在20世纪70年代所著的学校是什么(A Place CalledSch00l)一书中提出 “学校是具有文化品位和精神感召力的场所”。 新课程背景下，校长要思考的问题： 你的学校有文化吗? 你的学校办学思想是什么吗? 你的学校教师有品味吗？ 你的学校组织有精神感召力吗? 如何使学校成为具有文化品位和精神感召力的乐园。,思考一：学校是具有文化品位和精神感召力,一所学校是否具有品位，往往取决于是否具有特色。教育是一个文化过程，学校一旦失去文

8、化做根基，就无法把学校做大、做强，产生社会认同的影响力。没有文化的学校，只能侥幸发展，决不会有长久生命力。 学校品牌应当具有鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和明确的道德目标。教育品牌的核心，是在现代教育价值观的指导下，通过教育文化的提升，使学校组织系统在社会大众心目中树立良好的育人形象。,思考二：学校文化决定学校品味,1、思想，科学、时代、鲜明的办学思想。 2、敬业，始终如一、无怨无悔，执着追求。 3、博学，带着问题读书成为生活习惯。 4、严谨，认真对待每件事，言而有信。 5、谋略，善于思考，果断处理。 6、创新，善于开拓，独具特色。 7、爱心，关心、尊重、呵护师生。 8、幽默，说话有趣、意味

9、深长 。 9、道德，人诚品真，忠诚、责任，有吸引力。 10、品牌，树立、推崇、创建品牌,思考三：现代社会魅力校长十条标准,“诚”的含意： 一是对学校忠诚； 二是对师生真诚； 三是对工作热诚.,“品”的含意： 一是品德高尚； 二是产品过硬； 三是学校形象好 .,思考四：校长应是学校文化的引领者,校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。 陶行知文集，江苏人民出版社1981年版，第106页。 有人说学校文化即是“校长文化”，因为从根本上说学校文化总是反映校长本人的价值观念和领导风格。 校长的学识、胆略、人格和办学理念往往决定着学校文化品位的高低，校长的思想意识、人格魅力、工作作风和

10、品味高低往往决定着学校文化根基的深浅，从这个意义上讲，校长应是学校文化的引领者。,理想品牌学校，是具有鲜明的办学思想，鲜明的学校制度文化，鲜明的办学特色的学校。 培养出的学生具有积极的人生态度、良好的品德习惯、较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，善于灵活思维的学校； 培养出的学生性格开朗、能与人合作、交往、分享的学校； 培养出的学生工作能力、活动能力和生存能力强学校； 培养出的学生能在社会上持续地发展，并为母校不断赢得良好声誉的学校。,思考五：校长办学目标是创办品牌学校,名校效应,学校是区域的太阳，一所名校能撑起社会的一片蓝天。 学校的办学思想会凝聚成师生的行为，师生良好的行为会促进家庭的和谐。

11、 以学生作为桥梁，通过家校之间的互动，促进家长与孩子乃至家庭关系的和谐。 通过良好的办学会促进区域社会秩序的和谐。,思考六：推进教育均衡学校必须抓好内涵发展,受政府公共财政投入不足和教育总供给能力不足等因素的影响，在短期内要靠加大国家财政投入来缓解这一矛盾是难以达到的。因此，推进教育均衡必须抓好内涵发展, 实现教育资源利用的最优化。 创办特色学校走的正是一条内涵式发展道路，即依靠学校实行自主改革、挖掘本校具有的潜在优势，合理而又充分地利用学校既有的资源形成自身特色。 创办特色学校可以改变原有的“外援”式学校发展方式， 在国家有限的教育投入下增加更多的优质教育资源， 促进教育均衡发展。 在教育均

12、衡发展的过程中，创建特色学校，不断提升办学水平，满足人民群众对优质教育资源的需求。,基础教育均衡发展可分为四个阶段：,(1)低水平均衡阶段，也就是普及义务教育阶段，这个阶段主要是让每一个适龄儿童，都能享有受教育的权利和均等的受教育机会。 (2)初级均衡阶段，这个阶段主要以追求教育资源合理均衡配置为目的，具体体现为公民就学平等和受教育条件的均等。 (3)高级均衡阶段，这个阶段深化学校教育改革，加强学校教育内部建设，追求教育质量的均等，办出学校特色，让每个学生最大限度地发挥自己的特长和学习潜能。 (4)高水平均衡阶段，教育资源极大丰富，不同受教育群体之间的差别极大缩小，每一个学生都能接受相对均等的

13、教育，都能最大限度地发挥自己的特长和学习潜能、获得学业成功。,思考七：构建学习型学校，才能创造品牌学校,学习型学校是一种能不断学习、不断超越自我的创新组织，是富有生命力、创造力的新一代组织形式。 在迈向知识经济的过渡时期，学校要成为学习型组织，才能具有远大的办学的理想和创造优质教育的能力，因此说，学习型组织是促进学校发展，打造办学特色，创造优质教育资源关键。,学习型组织的五项修炼,自我超越,改善心智习惯,团队学习,建立共同愿景,系统思考,共同愿景。学校要描绘出奋斗的目标，确定原则和指导方法，从而在集体中建立起一种奉献精神，是组织中全体成员的个人愿景的整合，是能成为员工心中愿望的远景，它遍及组织

14、全面的活动，并使各种不同的活动融会起来。 建立共同愿景的核心工作，就是设计和发展出持续的工作流程，每个教师可以由衷地说出他们最关心的事情，同时校长和其他人也都能听到他们所说的话。 团队学习。学校要在知识经济时代中赢得成功，不能仅靠几个名师，整个团队要不断学习，增强学校的整体实力。,自我超越。通过学习扩展自身的能力，从而获取最理想的结果，创造一种有利于教师发展的环境，激励教师发展自我，追求自己选择的目标。 不断“自我超越”的人，能够实现自己的愿望。 心智模式。心智模式的特点在于：根深蒂固，深植于人们的心中；难以被发现，多数人自我感觉良好。 心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响我们如何采取行动

15、。不同的心智模式，导致不同的行为方式。 系统思考。应广泛搜集资料，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。只有站在系统的角度认识系统，认识系统的环境，才能避免陷入系统动力的旋涡里去。,一所学校如果缺乏文化，没有精神，就会成为毫无生命的楼房和建筑物的集合。如果学校具有鲜明的文化、独具魅力的办学特色，就会处处感受到这种文化精神的存在。 从学校建筑、布局到校长、教职工和学生的一言一行，再到学校的一草一木，使人感到凝聚着一种文化、精神力量。 学校要具有丰富的思想内涵，必须倡导某种文化，与办学特色相辉映。在学习、研究、践行学校主导文化过程中，打

16、造学校的办学特色，形成品牌。,思考八：文化与教育的关系,教育与文化的关系是辩证统一的 教育是文化的形式，是人类社会文化的表现 文化制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着不同的文化。 教育与文化的相互包含，相互作用，并互为手段和交融的关系。教育发展要有文化作为根基，文化传递和发展又依赖于教育。,第一专题 学校文化概述 一、什么是学校文化 二、学校文化与校园文化的区别 三、 学校文化分层解读 四、现代学校文化的特征 五、有品位的学校文化的基本标准,美国著名的心理学家加德纳1983年出版智力的结构：多元智能理论将智能定义为： 智能是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能

17、力。 人的心理是客观现实的主观映象。 不同文化背景下，人形成的知识结构不一样 不同文化背景下，人对知识理解不一样 加德纳的智力包括三个方面的含义： 每个人都生活在特定的文化背景下 不同的文化背景会形成不同的观念和能力 不同的观念、能力会创造出不同的价值。,世界有代表性九种文化概念,联合国教科文组织“世界文化项目”主持人，加拿大学者谢弗按学科梳理出九种有代表性的定义 1、哲学的文化概念，是最古老的一种概念。来自古罗马哲学家西塞罗的话，文化是心灵的哲学或修养。 2、艺术的文化概念。是中世纪和文艺复兴时代由艺术家和艺术家团体提出的，其典型的表述是“文化是所有艺术的总称。 3、教育学的文化概念，是十九

18、世纪教育理论家和教师们倡导的，“文化是习得的行为”，强调文化是对知识、智慧和信息的学习过程，是人类的特殊遗传机制。 4、心理学的文化概念，是对前三种文化概念的综合，强调文化对心灵的陶冶。,5、历史学的文化概念。文化是过去时代的遗产。 6、人类学的文化概念。以泰勒的文化定义为代表，强调文化是整个的生活方式，包括知识、信念、艺术、道德、风俗以及作为社会成员的人习得的能力和习惯。 7、社会学的文化概念。它强调文化是一个社会所有成员共同享有的价值观念、传统和信仰。 8、生态学的文化概念。它强调“文化是人类同自然环境相互作用的手段”。 9、生物学的文化概念。它强调“文化是不同物种的组织结构和行为规范。”

19、,文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。,假如你是经济学家、生物学家、画家、美食家.,你能从图中分辨少女与老妇吗？,少女与老妇,戴项链的少女 可怜的老妇人,是倾听音乐的少女，还是怒视的老夫妇？,据说能看见9张脸的智商有一百八十。,柱子是圆的还是方的？,是人的头骨图，还是美丽的求爱图？,4,5,你画的图形摆放的位置与它一样吗？,思考牛顿晚年为什么在科学上再无任何建树？这说明什么？,牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成，建立起一个完整的力学理论体系，这是人类认识自

20、然的历史中第一次理论的大综合。 以牛顿命名的力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。 牛顿晚年沉迷于宗教世界，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为，万有引力是使物体维持在运动轨道的力，但它们一开始怎么转起来的呢？,这第一推动力就是上帝，是上帝推了一下，这个世界才动起来。“我们的一切工作只能是更好地证明上帝创造的世界。我是上帝的仆人，我们大家都应该崇拜和尊敬上帝。”晚年的牛顿花费大量精力研究宗教，著有150多万字的宗教著作和文章，而在科学上却再无任何建树。恩格斯说：“哥白尼在这一时期的开端给神学写了挑战书，牛顿却以关于神的第一推动的假设，结束了这个时

21、期。”,牛顿晚年由于沉迷于宗教世界，价值观念和思维方式发生了变化，不能正确的认识事物和思考问题。在说明了文化对人具有重要的影响。,学校文化是在教育教学和管理实践中逐渐生成的、体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，具有学校特色的精神、制度、物质、行为方式，并影响和制约着学校成员的活动方式和精神面貌。 1.学校文化是在办学过程中形成的。 2.学校文化要体现时代特征和社会进步。 3.学校办学特色要体现学校文化内涵。 4.学校文化影响和制约着师生员工的行为方式。,一、什么是学校文化,二、学校文化与校园文化的区别,在20世纪80年代，我国中小学就兴起了“校园文化”的研究与建设

22、的热潮。 “校园”是个表征空间、场所的概念。校园，是一个物理场，是由一定的空间及其物体组成的，包括土地、校舍、教育设备、自然物质、功能场所等所组成的空间。 文化建设的“校园取向”，这种取向常常存在着仅仅关注学校环境建设的局限性，仅仅把学校文化建设当成环境布置、环境美化工作来做，比如，增设名人墙、名人碑、英雄谱、传统美德宣传长廊等等。“校园”取向的研究与实践，导致学校文化建设的表层化、功利化，以人为本的学生文化、教师文化被漠视。 从“校园文化”走向“学校文化”研究与重建，反映人们对学校教育的整体关照，从而使得“学校文化”比“校园文化”具有丰富的内涵。,学校文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断

23、，价值取向，它产生于学校自身，得到全体师生的认同和维护，并且随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽，用之不竭的精神源泉。 学校文化是一条流淌的长河，一个强大的磁场。成为学校的灵魂，也会成为一个学校区别于其它学校之所在。 清华和北大，就是具有不同的学校文化，这两所学校培养的学生就有不同的风格。 清华大学的“自强不息，厚德载物”的学校文化 ，就培养了严谨、扎实、刻苦学习、认真钻研、学有所成的学生，所以，清华的学生善于搞科研，搞发明创造。,北大鼓励学生思想自由、敢于标新立异、独树一帜，所以北大培养的学生思维活跃，有独到见解，对问题的看法与众不同，百花齐放。 所以“五四”运动是从北大开始的。学生们

24、有思想，有建树。,蔡元培在北大倡导 “思想自由、兼容并包、追求卓越、拒绝平庸”的办学理念 。,清华与北大学生的区别,清华大学的学生都会认真听讲，做笔记，仔细揣摸所讲的思想内容。 北大学生听讲学，没等专家讲完，下面不同意见的条子就递上去了，我对你论证的这个观点有意见，哪个观点有看法，如果你不给解答，等你讲完后北大学生就会说，总是要挑出点问题来。 所以北大的学生都有自己独立见解，这就是不同学校的文化培养了不同风格的学生。,学校文化的模型,学校文化是一所学校在各种文化背景的综合影响下，由学校全体成员在办学过程中共同创造和遵循的价值观念、制度体系和行为规范，以及在校园环境中凸现出来的景物风貌和形象气质

25、。 学校文化从形态的角度分为理念文化、制度文化(含课程文化)、行为文化、形象文化、景物文化； 从载体的角度分为学生文化(含班级文化和社团文化)、教师文化、管理者文化、环境文化(或称校园文化)。 学校文化的生成和发展既受到传统文化和本土文化的影响，也受到现代文化和外来文化的影响。,学校文化的分类,理念文化是学校文化的根基，它既从传统文化和本土文化中获得养料，又从现代文化和外来文化中获得能量。 制度文化是学校文化的主干，它以理念文化为基础，并引领和规范着学生、教师和管理者 行为方式，表现出特定形象风采。 学生文化、教师文化和管理者文化分别表现为各自的行为文化和形象文化。学校理念文化和制度文化的功能

26、，确保这三者形成一个和谐的整体。 环境文化(或校园文化)表现为学校的景物文化，主要包括校园景观和室内布置两个方而，景物文化应与学校的理念文化一致。,学校文化包括由由浅入深，由表及里的不同层次：,表层的：物质文化 浅层的：行为文化 内层的：制度文化 深层的：精神文化,三、 学校文化分层解读,1、表层的物质文化，学校的校舍（楼房、建筑）、设施、环境、走廊，班级、办公室、功能教室都体现了学校的文化色彩。 承德实验小学走廊文化非常有特色。,北京二中的进楼大厅有一组玻璃展台，展出的是“五谷杂粮”，主要介绍粮食的名称、产地、营养成分、成熟周期等等，有的还介绍结这种粮食的植物名称、照片，象稻穗、麦穗、高粱、

27、玉米、黄豆等等，因为学生们都长在城市，没有去过农村，不知道这些粮食的农作物长的什么样，真可谓“四体不勤，五谷不分”，这样把课本的知识学“活”了。 展台的内容二周换一次。大厅墙面贴满知识性与趣味性与一体的各种墙报。有介绍（1）恐龙灭绝的足迹（2）神奇的水世界和水生命，（3）昆虫世界（4）蝴蝶世界（5）蘑菇家庭等等。 用学校的文化来约束学生，用文化来熏陶学生，用文化来感染学生，以达到“空气育人，空气启人，空气养人”的最佳效果。,2、浅层的行为文化（教师行为和学生行为）学校中每个人的行为都渗透着学校的文化。比如某校接电话8个规定，渗透着学校的文化（说话行为）。 通电话时要注意使用礼貌用词，如“您好”

28、、“请”、“谢 谢”、“麻烦您”等等。 电话铃响两遍就接，不要拖时间。拿起呼筒问“您好”。 挂电话前，向对方说声：“请您多多指教”、“抱歉，在百忙中打扰您”等等，会给对方留下好印象。 打、接电话时，如果对方没有离开，不要和他人谈笑，也不要用手后住听筒与他人谈话。 打电话时，应礼貌地询问：“现在说话方便吗”？要考虑对方的时间 要学会配合别人谈话。我们接电话时为了表示认真听对方说话，应不断地说：“是，是”、“好，好吧”等，一定要用得恰到好处，否则会适得其反。要根据对方的身份、年龄、场合等具体情况，应付方式各异。 对方要找的人不在时，要记下其电话、姓名、以回电话。 在办公室里接私人电话时，要尽量缩短

29、时间，以免影响其他人工作。,3、内层的学校制度文化：管理制度每个学校都有，都能拿出很多各种各样的规章制度。学校的规章制度只是表面的东西，是可以“复制”的东西和可以“粘贴”的东西。 通过交流学习把各校的各种规章制度复制和粘贴过来，但并没起太大的作用和效果，因为只是把制度写在纸上，订在墙上，说在口头上，就是没有落实到行动上。 中国不缺少雄才大略的战略家，缺少的是精益求精的执行者，不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行者。 关键是把规章制度落实到行动上。 学校之间的差别就是行动的差别。,4、深层的精神文化： 是全体教师共同遵守的价值取向和群体意识。比如：166中的“敬业乐群，无私奉献”

30、的校史文化，是学校历史 传承下来的，不需要任何约束，是教师们自觉的行为。 北京171中学坚持“精心、精细、精品”的办学精神，不断实现”惠师、惠生、惠民”的办学目标，精心培养“健全的人格、优雅的行为、坚实的基础、出色的智慧“的终身发展的学生，在这样的办学理念下，学校全方位的培养学生的学习能力和学习品质。,丰南第二实验小学在打造特色学校方面，坚持科研先导，积极实施科研品牌战略，做出了： 搭建一个平台构建师生爱的文化教育舞台； 确立两大思想教育科研立校、爱的文化理校； 实施三项战略课题带动战略、读书提升战略、专家引领战略； 营造四个环境学用结合的读书环境；研究发展的工作环境；充满爱心的课堂教学环境，

31、和谐的家庭文化环境。 通过教育科研打造教学精品，创建学校特色，寻求内涵发展。构建了以爱的文化为特色的校本课程，打造爱的文化教育特色品牌学校。 积极实施“走出去取经，请进来送宝，坐下来研讨，沉下心读书、静下心研究”的策略，逐步形成了读书、研究、教学、一体化的教师发展模式。,案例,怎样倡导健康的现代学校文化精神,学校文化精神是学校文化的核心内容，即拼搏精神、团队精神、科学精神是最具有时代特征的现代学校文化精神。 拼搏精神：现代社会瞬息万变，节奏快捷，机遇虽多，但稍纵即逝，成功只可能属于孜孜以求，不懈的拼搏者。 “性格决定命运”，必须树立注重细节、追求完美、崇尚卓越、拒绝平庸的拼搏精神。,团队精神：

32、合作的意识和能力，是现代人必须具备的基本素质，是事业成功的基本条件和必要保障。学会与人合作，在合作与交流中共同提高，发挥群体优势。 在新课程改革的推进中，教师如何以新的教育理念组织教学，教师之间互相学习，互相合作，互相沟通能力，尤为重要。 教师队伍要树立团队精神，打造双赢思想。 龟兔赛跑的故事引起我们的思考？ 第一次，龟兔赛跑，由于兔子太自信，太大意，在树下睡着了，所以乌龟赢了。 第二次赛跑，兔子总结了教训，全力以赴，从头到尾，一口气跑完，显然兔子赢了。 第三次赛跑，是特殊路线，有一段陆地，还要过一条河，河的对岸是目的地。乌龟和兔子合作才能达到目标。在陆地上，兔子扛着乌龟跑；在河里，乌龟背着兔

33、子过河。合作出效益。 这就是双赢思想，打造团队精神。,科学精神，树立终身学习的理念，随着社会的进步与发展，学习将成为一个人最基本的生存能力。实际上人与人之间的差距就是学习、读书的差距。 在学校要树立以学习为荣，上进为荣，发展为荣的终身学习的发展观念。养成“严谨务实”的科学态度和“实事求是”的科学精神。 打造学习型的团队，提高教师的整体素质。,学会理解：理解是工具又是目的，是智慧又是感情，是道德又是修养。理解是相互的又是自我的，以自我理解为前提，校长在关注学习、工作的同时，要关注与周围人的心理距离。 学会执着：基础教育课程改革既是机遇又是挑战。抓住机遇，迎接挑战。选准目标和方向，执着的坚持到底，

34、不出成绩决不罢休。 学会关爱：对学生、同事、家庭，对社会、民族、国家、人类，对人、事、为全方位，多层面的博爱，对自己身心及其发展深切关爱。,基础教育课程改革背景下教师的五个学会,学会赏识：人生最深切的禀质，是被人赏识的渴望。作为教师，你可以不知道师生的短处，却不能不知道师生的长处。 学会尊重：尊重是一种需要：每个人都期待着别人的尊重。世界上最无价的东西是人心，要赢得别人的心，只有拿自己的心去交换。,按照学校文化的结构水平：可以分为普通学校、规范学校、特色学校、品牌学校。,规范学校，通过教学管理、教师和学生管理等方面实施强制性措施达到课程规定的要求。 特色学校，在规范学校建设的基础上，通过学校精

35、神文化的创新，在教师队伍建设、课程开发、教学模式等方面形成独创性的风格，促进学生个性化和多样化发展。 品牌学校是在特色学校建设的基础上，通过学校教育价值观的创新，使具有自身特色的学校文化成为完整的体系，成为同类学校的榜样。 人们常说：“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理”，实际上就是对不同文化层次的学校评价。,品牌学校需要现代文化，优秀的学校文化是卓越的品牌，它反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式，这种价值观、态度和做事方式，可以使一个学校保持相对长期的繁荣。 优秀的学校文化引领并影响着学校朝着健康的方向发展，它所关注的是人的生存方式和生命的意义，

36、它是精神生活的守护神，它追求人的情感与精神的和谐发展，追求一切活动的价值和意义，追求生活的质量与人的完美。,学校品牌管理模式,以道德管理学校品牌，走生态和谐型发展道路。 1.学校是教师与学生交织在一起、共同成长的团队； 2.和谐的人际关系是学校各类人群成长和发展的基础； 3.校长首先是对教育价值观的管理，是将办学理念、发展目标、共同愿景以互动和激励的方式帮助教师、学生不断建构教与学的意义； 4.有道德校长才能激发教师成为有道德的教师，有道德吸引力的教师才可能影响学生身心和谐发展； 5.管理者用充分赋权、关心教师专业发展、营造学校文化氛围、民主的制度等支持学生发展潜能、形成个性。,把“觉悟”作为

37、生命理念，意味着清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而发扬自身的优势，努力弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神； “觉悟”作为办学理念，意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内生的发展活力； “觉悟”作为教育理念，意味着对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求； “觉悟”作为学习理念，意味着把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界、服务赖以生存的社会，并通过变革

38、的生活推动人类进步。 人只有始终处于“觉悟”的境界，我们才能不断变革创新，不断追求进步，不断提升自己。,江苏省丹阳六中的学校文化,北京史家小学草坪管理，在警示牌上把限制性的语言：不要摘花，不要践踏草坪，设置了这样“人文化”的语言。 小草微微笑，请您旁边绕； 芳草茵茵，踏之何忍； 你要对我好，我就对你笑； 花儿希望得到你的呵护； 人与自然和平共处等等。,1开放性现代学校文化建设无论是获取知识、培养能力的文化建设，还是思想道德文化建设，无论是制度文化建设，还是精神文化建设等，都在各自的内部构成了自己的系统 ，这些不同子系统又构成了一所学校的系统。 但这并不能等于现代学校文化建设是封闭的，恰恰相反，

39、现代学校文化建设系统是开放的。只有开放，才能根据学校的培养目标选择和生成更多的先进文化，促进现代学校文化的建设。,四、现代学校文化的特征,2民主性民主既是现代学校文化建设的手段和途径，也是现代学校文化建设的目标之一。 在现代学校文化建设中要通过多种有效形式充分发挥学校群体成员的主体作用，充分发扬民主，尊重现代学校文化建设的主人，倾听他们的意见，创造和谐融洽的工作和学习环境，最大限度的发挥每个成员内在的潜力和创造力，共同把现代学校文化建设搞好。,3多样性现代学校文化建设的多样性体现在两方面。一是内容的多样性。从纵向看，有历史优秀的文化的传承和当今文化精华的内化；从横向看，现代学校文化建设融合着中

40、与外，学校与社会丰富多彩的文化精神。 二是形式的多样性。从存在形式看，有物质形式的、有制度形式的、有精神形式的；从活动的时空看，有课堂文化和课外文化；从活动方式看，有课堂教学、社团活动、文体活动、社会实践、校园文化节等。,4.动态性现代学校文化虽然是相对稳定的持久的，但现代学校文化是个开放的系统，随着社会的前进，多元的文化会通过各种信息渠道无序的涌进学校，致使现代学校文化建设处于不断选择、转化和更新的动态发展之中。 现代学校文化建设要与时俱进，对其实行动态管理。,5.生成性现代学校文化是社会文化的一种亚文化，它不是社会文化的简单照搬，学校要根据育人的目标，对复杂的社会文化进行选择、提炼和再创造

41、。 现代学校文化建设随着时代的前进，社会的进步，它要在继承的基础上进行创新。 现代学校文化建设要通过“再创造”和“创新”生成有自己特色的文化。,学校中人的生活方式以及行为方式的思想意识、价值取向和行为态度的合理性； 学校的组织系统是一个有机统整。制度化组织、日常生活组织、学习型组织、发展型组织。 学校中师生员工的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展；,五、有品位的学校文化的基本标准,学校具有自身的内在“发展能力”（所谓的内涵式发展和原创性），学校的发展具有持续的规划意识； 学校具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的教育理念、一整套有活力的教育行为方式、一整套具有创新意义的学校制度

42、、一整套完整的教育资源体系。,第二专题 特色学校的内涵与建设策略 一、什么是特色学校 二、特色学校建设与学校文化的关系 三、中外特色学校的共同特质 四、创建特色学校的策略 五、创建特色学校对校长素质的要求,特色的含义,“特色”就是事物所表现出的独特的色彩、风格等，某事物在同类事物相比中，既有着同类事物的共性，更彰显着与同类事物对比鲜明的个性特征；它既可能突出地体现在与同类事物相同的共性中，也可能突出地体现在不同之处。,一、什么是特色学校,特色学校是在先进的教育思想指导下, 从本校实际出发, 经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀的办学成效的学校。 1.特色学校是具有个性

43、风格的学校。这种风格应是整体性、综合性的而非个别性，具有“优秀的办学成果的学校”或“育人效益显著的学校”。 2.创建特色学校的终极目标是提高育人的质量和数量。如果不能更多、更好地培育出人才, 学校的风格再鲜明、再独特, 也是毫无价值的。 3.特色学校之有别于一般学校, 不仅仅是表现在办学风格上, 更重要的是体现在育人成效上。 独特的办学风格与出众的办学成效是特色学校最本质的内核。,不能把学校特色和特色学校等同起来 例如，有的学校体育运动队连续几年获得好成绩，就认为这是一所体育特色学校。实际上这只能说这所学校在体育方面有一定特色。 学校特色是浅层次的，特色学校是高层次的；学校特色是单一的，特色学

44、校是整体的；学校特色是不断变化的，特色学校是相对稳定的。因此，我们必须全面立体审视特色学校。,把握特色学校内涵，走出四个误区,误区之一，特色学校等同于学校特色 误区之二，特色学校等同于拥有一批特长生 误区之三，特色学校等同于全校学生被“一刀切”地发展同一“特长” 误区之四，特色学校可以淡化道德教化作用,中国教育改革和发展纲要明确要求“中小学要办出各自的特色”。学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，事关素质教育的落实与推进，更是学校自身生存和发展的需要。 常规的办学模式已难以适应教育改革的要求,教育的个性化和办学的特色化已经成为必然选择。特色兴校是增强学校核心竞争力的重要途径。 积极引导学

45、校走个性化、特色化的内涵发展之路，大力推进学校特色建设,努力打造学生有特长、班级有特点、学校有特色的教育新格局是时代发展的要求。,通过课程改革，谋求学校个性化发展，成为许多国家基础教育课程改革中学校发展的基本目标。如： 日本课程改革的根本指导思想就包括：为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。 美国，克拉克(Paul Clarke)、霍德(Shirley MHord)、罗伯茨(Sylvia MRoberrs)等许多教育理论工作者带领许多中小学进行着“学习型学校文化”的研究，建立专业学习共同体 ，促进特色学校建设与发展。 德国中小学的发展过程中，特别

46、强调增强学校发展的设计、规划与战略意识，许多优质中小学一般都具有学校自主设计的良好教育传统。 日本广岛县和町学区大多数中小学都在新学期开始前一周，向社区和家长印发学校学年工作预案，甚至教师的教案都提供给学生家长和社区有关部门。,二、特色学校建设与学校文化的关系,1学校文化是学校特色形成的条件和基础。 建设特色学校，就是要创办文化上有自身特色的学校。 学校物质文化，直接或间接地决定了教育的质量和效果，优良的学校物质文化既是学校教育得以进行，又是学校特色形成的物质基础。 学校制度文化，在由外化向内化的过程中，制度文化是一种基本力量。科学完善的管理常规是办好一所学校，形成特色风格的保证。 学校精神文

47、化，是学校的一种文化理想，是学校发展的精神动力。学校特色的形成正是在这种动力的推动下,全体师生员工不懈追求和奋斗的结果。 学校行为文化，是上述三种文化在领导、师生身上的体现。是学校三种文化的外显。,2特色学校是一种学校文化模式,是学校文化个性的张扬和升华。 学校特色是一所学校的整体办学思路在各项工作中所表现出与众不同的方面，它是一所学校积极进取的个性表现。 特色学校的文化模式是指在建设特色学校的过程中，可供人参照操作的文化样式，它是理论与实践的结合体。,特色学校文化构建必须做到“两个坚持”,坚持以创新为核心。创新是时代发展的特性，创新已成为中华民族伟大复兴时代的主旋律。创新文化模式就是要不断更

48、新文化的内容、结构，张扬学校文化的个性，改变那种“千校一面，万人一貌”的局面。在创新中寻求特色，在创新中培育特色，在创新中发展特色。 坚持先进文化的发展方向。以科学的理论武装人；以正确的舆论引导人；以高尚的精神塑造人；以优秀的作品鼓舞人。帮助全体师生员工树立正确的世界观、人生观、价值观，使学校文化建设真正面向现代化、面向世界、面向未来。,现代特色学校文化模式构建必须做到“七个突出 ”,突出传统特色。 必须继承中国优秀文化传统，这是学校文化发展的前提和基础。 继承和发扬学校自身的优秀文化传统。构建今天特色学校的文化模式，是对昨天学校优秀文化的继承和发展，是让已经形成特色的优秀传统得到升华。 突出

49、民族特色。学校文化民族特色的形成，是学校特色的形成。这种特色呈现给人们的是民族的精神，具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。,突出时代特色。构建特色学校文化模式必须与时俱进。站在教育教学改革的前列，树立先进的办学理念，积极推行创新教育、素质教育，创造先进的教育教学，教育管理经验，探索新时期学校特色形成的规律，形成与时代发展相适应的特色文化。 突出人本特色。学校的根本任务是教育培养人。必须以人为中心，充分发挥学校文化的导向、凝聚、约束、感染、激励、教育功能，创造优秀的人文环境，提高学校成员的人文素养。 突出科学特色。学校文化建设必须遵循教育教学的客观规律，遵循青少年身心发展的客观规律，有益于教育教学

50、质量的提高，有益于青少年的健康成长。,突出学科特色。发展学科特色，不仅是适应社会政治、经济发展的需要，也是学校特色形成的重要突破口。建设特色学校，构建特色学校的文化模式，必须将突出学科特色作为重要的内容。 突出地方特色。一是特色学校建设必须与当地政治、经济、文化的发展相适应；二是对环境的服务性，特色学校的建设必须服务于当地的政治、经济文化发展的需要。 构建特色学校文化，应立足于本土，以所处地区的文化为铺垫，体现浓郁的地方特色。,三、中外特色学校的共同特质,优质性是特色学校的本质特征。特色学校在同类或同一层次的学校中，办学水平应该是高水平的。 优质教育要素特征： 1.优化教育资源配置； 2.彰鲜

51、个性的学校文化； 3.有显著育人功效，并为社会认可； 4.得到上级行政部门、兄弟学校和学生家长赞美； 5.作为成功范例在省内外有一定的影响力。 特色学校从孕育到成果显示，要符合教育规律，要顺应时代潮流，要有理论的依据，要有推广的价值，否则特色就缺乏生命力，难以让人信服。,(一)特色学校体现优质性,独特性是特色学校的核心特征。表现为独特的办学理念；独特的办学内容和独特的办学策略等。 独特性实质是创造性。没有创造就没有特色学校。依据社会发展对人才需求的多样性，依据学校教育资源配置的差异性，遵循办学规律，深化办学改革，形成独特的办学风貌。 独特性还表现出多样化。提供多样化教育，满足不同学生需要，使得

52、有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学习内容和学习方式 既关注孩子差异、为每一位孩子发展提供空间。 独特性还具有整体效应。不是局限某一方面，而是要以点带面、以局部带整体、以核心带全局，最终使学校在整体、全方位的各种角度都能反映出这种独特性，体现一种综合效应。,(二)特色学校体现独特性,(三)特色学校体现成功性 特色学校不仅是有个性的学校，而且也是成功的学校。这种成功主要表现为三点: 一是成功地确立了办学价值观。办学价值观是办学的灵魂，一所学校之所以能成为特色学校，其决定因素就在于校长确立了独特的办学价值观，这种办学价值观又被特色学校本身的成功所证明是正确的。 二是成功地培养了大批人才。

53、特色学校的最大成功就在于为社会培养了大批人才，为人类社会的发展作出了巨大贡献，从而获得了社会的认可。 三是成功地确立了优化的办学模式。特色学校的形成过程，就是某种办学模式不断优化的过程。特色学校的确立，标志着这种办学模式的定型或成熟，在以后的发展中不断完善与发展。,(四)特色学校体现稳定性 特色学校一经形成就应具有相对的稳定性，已有的发展不能因为领导人和外部环境的变化而变化。 稳定性不否认特色学校有所发展，而是这种特色在一定时期内将保持相对不变，能经得起实践和时间的考验。这种稳定性既是特色学校形成的基本标志，也是特色学校存在的必要条件。 只有保持了特色的稳定性才能充分显示特色的成效，才能使特色

54、得到社会的认可，否则学校特色只能是昙花一现。,学校特色建设要做到“四个找准” 找准结合点。学校特色建设要与教师日常工作、学校日常管理紧密结合，要体现在办学理念、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及环境创设中，只有这样才不会流于形式。 找准落脚点。学校特色建设成败的关键点、落脚点要看教育质量如何，要看学生是否享受到高质量、高品质的教育，是否获得了全面发展。,思考,找准支撑点。支持学校特色建设的关键是要有一支高素质、高质量、有特色的专业化的教师队伍，在这里“大师”比“大楼”更重要。 找准生长点。学校特色建设既要体现稳定的特点，又要体现创新的特性；既要重视积累、积淀，还要结合时代的发

55、展，教育的发展，不断融入新的元素，寻找新的增长点。,思考,黑河中学俄语特色品牌学校,黑河市毗邻俄罗斯，搞好俄语教学具有得大独厚的地缘优势。 步入今大的黑河中学，扑而而来的确实是浓郁的俄语特色的文化气息。 在这里，诞生了国内第一家中学俄语专业教育网站阿廖莎俄语教育网，学校的俄语师生可以便捷地在该网站上搜集到他们所需要的俄语教育信息，其丰富的网站内容和极高的点击率，连前来参访的俄罗斯朋友都大为惊诧。 在这里，诞生了国内第一家较专业的中小学对俄教育服务机构黑河中学“黑河教育旅行社”。 在这里，诞生了国内第一家而向社会公众的免费商贸俄语教育课堂，每晚6时准时开课。课间时，人们可听到校园俄语有线广播，课

56、余时，可收看校园有线电视。,案例,学校积极鼓励学生收视俄罗斯媒体节目， 学校鼓励学生利用业余时间与俄罗斯游客与商人沟通和交流； 校园内随处可见俄语板报和海报，学校有经过精心布置、带有鲜明俄罗斯风情的俄语专业活动教室。 学校经常举办俄语沙龙、俄语课本剧表演、俄语演讲比赛等活动，安排得有声有色；穿行于师生当中，人们总能听到用俄语在交流。 学校购置了大量的俄语原版有声读物和教材； 黑河中学的教室、体育场活跃着俄罗斯师生的身影，“中俄中学生跨国夏令营”活动、中俄对等互派中学生的“三十天留学”活动等相继启动。 走进俄罗斯人家，黑河中学师生与俄罗斯师生一道包饺子、一起栽植友谊树、手拉手学跳踢踏舞、兔子蹦,

57、黑河中学办学启示,从黑河中学的办学实践中，我们看到其以“和谐发展、人文见长”为办学宗旨。 1.走实施“五自”教育，推进学生德育成长之路； “人格上自尊、行为上自律、学习上自平、心理上自强、生活上自理”德育特色， 2.树扁平式管理机制，促立教学常规行为规范之风； 3.办青年教师读书班，打造教师校本研培之基； 4.创俄语教学模式，形成社团活动文化交流之长。 5.依托地域经营俄语特色； 6.创生发展比较优势，用“文化”滋养特色，靠特色丰富文化内涵； 7.实施科研牵动战略，做大俄语特色品牌。,北京166中是北京教育局首批命名“科技创新实验校。此校的科技教育活动搞的有声有色，学校搭建了科学家与学生之间的

58、桥梁，开展了走近大师，走近实验室的科学教育活动，学生定期进入协和医科大学、北京大学、北京师范大学、北京理工大学、北京林业大学、中科院遗传所、生态研究中心、生物物理所、植物所、动物所等20多个科学实验室进行科研实践。,案例,南昌创世纪综合学校，为培养“高分+高能+高德”的创造型、创业型人才，该校形成了一套特色课程。,案例,四、创建特色学校的策略 (一)合理的特色定位是创建特色学校的基石。 1.要认真研究社会发展对教育机遇和挑战。 例如，第二次全国教育工作会议召开后，国家把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点.我们就应该在此背景下确定学校的特色建设目标，以符合社会发展对教育的需求。 2.要认真

59、研究社区的生活特色。 学校不可能生活在真空中，特色学校实质上是特定社区生活特色的体现。特色学校定位应是对社区文化传统的批判继承和超越。例如.社区有良好的棋类文化传统，棋艺高超的人比较多，学校即可从棋类活动人手，充分发挥社区教育资源优势，创建学校特色项目，进而改善社区文化环境。,3.要认真研究家长和学生的需求。没有家长的支持和参与，特色学校的建设就成了空中楼阁。如果学生没有内在的需求，主体性就不可能得到很好发挥。要广泛征求家长和学生的意见，但对家长和学生的需求须作客观分析，正确引导，摒弃不合理的部分。 4.要认真研究学校的需求和能力。 如果说社会环境是创建特色的外在动力，那么学校需要就是自身发展的内在动力，只有把内在动力和外在动力辩证地统一起来，特色学校的定位才会从可能变成现实。 除此以外，还要分析学校的人力、资金、管理等条件，要有足够的人力、资金支持特色学校的实施。,学校特色资源构成,教师特色资源 家长特色资源 学生特色资源 社区环境特色资源 学校教科研特色资源 学校建筑特色资源,特色学校定位时的思考维度： 理念的认同度（广大干部教师的认可）； 参与的广泛度（广大干部、教师、学生、家长的参与）； 内涵的深刻度（思想性、教育性、实践性）； 实践的系列度（体现于学校工作