“四环六步”导学案模式和流程

1、云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制 和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用 。导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。 导学目标 导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。要细要实，要前后体现。 导学重难点 学习重点是学科课程标准要求学生必

2、须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。 导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习

3、任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。 导学案编写注意事项 防习题化 防简单化 防剪贴化 防量大、题难 ，要成阶梯状呈现。教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。初中分年级分科定在周一晚上。2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。3、集备内容对课文设计不到位的地方进行增删。A删除本堂课的非重要学

4、习目标。B检查学习难点引导梯度是否合理，导学方法是否科学。如果引导梯度较大，则需再分解成小问题。如果导学方法不符合学生的思维发展状态和知识掌握情况，则需要重新寻找更恰当的视角。C增加课程标准要求学习的内容，删除重复设计的内容。针对导学案编排中的细节进行修改，如页码、排版等尽量科学合理。教师个体备课 （二次备课）1、备内容：结合教材把印制好的导学案熟悉于心，备重难点、易错点、一题多解、知识归纳、规律总结。对文本深入地理解，自己在导学案或书上旁批眉注。2、备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂会出现的问题，设计师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的方案。学生预习（1）预习资料主要是教材和导学案

5、（2）预习形式包括自主学习、结对学习和小组合作学习。（3）预习方法：先根据导学案的要求，第一步阅读文本；第二步是完成对新知的导学；第三步是结对学习和小组合作学习；第四步是问题反馈；第五步是组内合作探究。二、四环六步流程解读上课流程 一、自主学习；二、问题反馈；三、展现提升；四、快乐过关具体流程图如下：四 环 六 步 自主学习问题反馈展示提升快乐过关明确目标，自学自练组内交流，问题反馈梳理问题，组内分配组内合作，解答展示教师讲解，归纳展示精选习题，快乐过关上课可以分为六步工作。第一步、明确目标，自学自练自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。让学生明确通过本节课的学习要完成哪些任务,最

6、终达到什么目的。因为从心理学上讲,明确的目标可以激发行为的内在动力。而任务的具体可以减少行动的随意性和盲目性.导学目标务必要切合学生的知识水平,能力现状及情感兴趣,教学要求必须具体、明确首先学生浏览整个导学案，对本节所需完成的任务有一个整体了解或教师提出明确要求；必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。学生根据老师设计好的导学案为指向标，自学自练，完成导学案给予的学习任务。自主

7、学习这一环节要求学生先自学课文,勾画出知识点,然后完成学案中的导学练习。最后把不懂的问题写在学案上，是体现学生主体地位的关键环节。学生围绕教师提出的学习目标,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。学生自学自练的形式多样，学生自学时,要把不懂的知识记录下来.以便向老师提出。这一过程学生基本上不需要老师讲解，只需个别点拨， 只需要教师深入到各小组去巡视，让自学自练起到实效性。第二步、组内交流、问题反馈首先，小组长组织小组成员之间开展相互检查自学自练完成情况，并与之个人交流或者修改；修改结束后，小组长组织本组成员提出易错多的问题，梳理不能解决和太明白的共性问题。然后小组长安排人把此类问题简单书写

8、在本组的展示区内，一是起到提示其他小组成员需要注意，二是请求其他小组成员帮助本组不能解决的问题。本组成员需要仔细倾听别人的，等待解答，看是否满意和明白。问题反馈是上课流程中一个不容忽视的环节，它体现了孩子们在自主学习和组内交流中的收获和新发现，有效地利用问题反馈这一环节不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，还能进一步促进学生对文本的深入理解，培养学生的个性发展。第三步、梳理问题、分配任务。教师引导学生共同梳理各小组在展示区提出的问题并归类，激励小组自己争取任务的解答；第四步、组内合作、解答展示各小组得到分配的新任务后，组内或组间共同探讨，在合作探究过程中，组内互相帮助，相互补充，寻找解决问题

9、的办法，然后专人展示回答。此环节要注意教师起好牵引鼓励作用。在这个过程，教师是导演，作用是对学生进行启发和引导；对学生难以解答的问题进行点拨看是否能解决；及时对个人、小组进行评价，营造和谐的氛围，并要求学生对他人的展现用文明委婉的语言进行评价 。第五步、教师讲解、归纳深化此环节教师是主演，要对前期学生的问题和回答了然于胸，最好支教教师要加以记载，便于掌握问题。对于只有部分学生能解答的问题,再次组织学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。对不到位的探讨进行补充；对学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行适当的讲解，此类问题多是难度较大的具有倾向性的疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,可再组

10、织讨论,运用多媒体和其他资源、典型启发的方式进行讲解，指导学生进行总结和梳理知识、归纳规律和方法此时不能就某个问题讲问题,要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式,由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然。第六步、精选习题、快乐过关教师针对本节课的教学目标和要求精心设计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力，当堂训练要重在打好基础,让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题,分析问题和解决问题的能力方面深化.为此,要精心选择供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以发展学生的创新思维能力。不把现成的套题印发给学生,即使有现成的资料,也应结合学生的实际,去粗取精,增删修改,取我所需,为我所用。当堂训练的时间应保证.给学生较充分的时间进行巩固练习,是培养学生对基础知识理解,应用,分析和综合能力的必不可少的重要环节 课后工作、教师1.对课堂教学