普通高中学生生涯教育教师培训班总结

1、“普通高中学生生涯教育”教师培训班总结,我们并肩出发,一、基本情况,培训时间：七天 （18个单位时间） 培训人数：50人（16个省市、36所学校） 授课教师：6位,培训目标,学会科学制定和完善学校的行动计划； 明确普通高中学生生涯教育的价值目标定位、主要内容和实施途径 ，提高教师开展学生生涯指导的能力，推动学校的生涯教育工作。,培训内容,学校行动计划的研制和交流 台湾生涯辅导的经验与问题 台湾生涯辅导的工具和技术 高中生涯教育课程价值和目标定位、主要内容和实施途径 国内外发展学生多元智能的实践 生涯指导中常用的心理测试工具,培训方式,采用了专题讲座、案例分析、小组讨论、个人报告、集体作业、教师

2、点评、跨（组）班分享等多种培训方式。,学员表现,态度端正，遵守纪律，积极配合老师保证培训按预定计划有效有序推进； 求知欲强，悟性高、认真听讲，积极参与讨论，互动热烈，课堂气氛非常活跃； 综合素质好，心智成熟，有丰富的实践经验，比较有水平有见地，善于表达，勤于思考，充满智慧； 非常的勤奋和努力，非常的投入和辛苦，非常的收获和感动。,培训特点,从无到有，共同建构 理论联系实际，务实高效 合作参与，积极投入 大容量、快节奏、高效率,学员评价统计结果（回收45份）,结论,新颖实用的培训内容 生动活泼的培训方式 专业敬业的培训教师 积极好学的参训学员 完美无缺的支持保障 达到预期目的,二、主要收获,学员

3、总结的收获,1、明确了学生指导工作的价值,改革开放30年后，中国站在新的历史起点上 国家颁布中长期教育发展规划、人才规划、科技规划 中国高中走进面向大众的新时代（2009年毛入学率79.2%）,高中教育的培养目标为社会培养健全合格的公民 高中教育的独立价值为个体发展提供一种与其成长、成熟和社会化相匹配的知识、技能、价值观和态度的过程和经历；为学生的终身发展、人生幸福、融入社会生活、承担社会责任等奠定基础。,普通高中的任务,完足普通教育 造就健全国民 完成初次选择,完足普通教育,满足学生基本学习需求：即学生为能有尊严地生活和工作、充分参与发展、改善自己的生活质量、做出有见识的决策并能继续学习所需

4、要的基本学习手段和基本学习内容。,造就健全国民,符合21世纪对人的素质要求：除基础知识和基本技能外，特别强调公民责任、批判思维、人生规划、健康人格、民主平等、合作意识、国际视野和国际理解、实践能力和创新能力、跨文化沟通技能等内容。,完成初次选择,高中是学生人生的第一个十字路口，帮助学生找到自己在社会、工作、生活中的位置，学会规划和选择，并为自己的选择承担责任。,学生指导是普通高中的一项基本工作，与教学、管理并列，不可缺失，不可替代，是现代学校必须具备的职能 学生指导是学校改变单纯追求升学率，体现育人功能、回归育人原点的重要举措,2、对生涯教育内涵初步达成共识,生涯教育的目标,帮助学生 认识自我

5、 了解社会 了解职业和教育 学会规划和选择,生涯教育的金三角模式 Swain,1984,生涯教育的核心,显性：确定生涯目标（我想干什么和我能干什么） 隐形：培养选择和决策的人生规划能力（终身受用） 资讯收集、系统思考 利弊分析、价值观确立,德育（指导）和学科教育的不同,学科教学 把握知识体系 开发智能 探求真假 事实判断 独立学科体系,德育（指导） 教人行动的智慧 形成规范 辨别善恶 价值判断 涵盖生活全部,指导和德育的相同与不同,相同点 关注做人，教人为善 以活动为主要途径，强调体验 需要学校、社会和家庭联手开展教育,不同点 尊重个体 关注成长 强调服务 发展多元 自主发展,生涯教育不是德育

6、工作的花样翻新 生涯教育也不能抛开学校原来德育的工作基础，另起炉灶 生涯教育需要用新的理念，将学校现在的德育工作加以规划和统整,生涯教育与职业指导的不同,非定向教育 重视终身受用能力的培养 奠定走向社会的基础,3、掌握了一些相关的方法和技能,SPSS统计技术 基于调查数据制定学校行动计划的方法 帮助学生认识自我的方法 性向和职业适配的指导方法 指导学生制定生涯规划的方法（WDEP) 常用的心理测量工具 设计生涯教育活动,通过亲身参与，体验到参与和分享的快乐，学到了许多新颖而实用的培训方式 从专家的教学组织和同伴的经验交流中获得了许多回校后开展工作的有益启示,4、结交朋友、收获友谊,学员之间全面

7、交流、集思广益，群策群力、共同进步，在学校之外找到了一批同行、知音和朋友 结识了一批热心、敬业、有较高学术造诣的专家学者。 有了专门的网上班级和QQ群，为友谊的延续搭建了平台,三、下一步工作安排,1、提交学校行动方案,1月31日前 最后定稿版 建立在问卷分析基础上 内容要具体，尤其是近期工作 提交原始数据和分析数据,2、着手资源建设,（1）、教学资料,所有教师的PPT放到网络上 学员下载的其他教师PPT也请放到网络上,（2）、量表工具,张丽凤老师提供的量表和其他留下的资料 课题组从网络上收集到的量表 学校已有的量表工具 回校后新开发的量表工具,（3）、活动设计,本次培训完成的所有活动设计 已有

8、活动设计的修改版（1月31日交稿） 学员回校后新做的活动设计,（4）、指导个案,得到张丽凤老师的支持 回校后指导学生成功或不成功案例 学员从其他网站和资料中发现的个案,（5）、工作地图,每所学校负责自己所在省份的高等学校的资料收集 在12月31日前课题组完成资料收集框架的制定，并分配任务 2011年3月31日前各校按照要求收集资料、整理分类并上传陈立军,（6）、实施动态报道,每个学员都是通讯员 每个学期进行考核 每年评选优秀通讯员并奖励 在此基础上，课题组不定期编写电子版“学生指导通讯”,（7）聘请专家助理,在线答疑 推荐资源 编辑案例 活动咨询 培训教师,3、“学生学业指导”教师培训,2011年举行 待确定培训方案后通知各校,4、拟出版一些专著,如： 普通高中学生指导概论 高中学生指导的学校行动 高中学生生涯教育活动设计,5、筹备现场交流会,课题实施一年以后 内容、地点待定 选择实施有成效的学校,四、回校开展学生指导的建议,教育的实施,教-学-知-智（明理） 传-做-会-守（操作） 导-练-思-悟（体验） 带-行-化-成（影响）,实施策略,列入学校十二五发展规划 向校领导郑重地汇报一次 充分介绍其他学校的成功经验 充分利用原来的德育渠道和时间 招聘心理学老师 在普遍培训的基础上，从志愿者开始 从最容易出效果的点上突破 慎重使用心理测量工具,教育是一个必要的乌托邦,无力