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文档简介

1、别饿坏了那匹马的教学设计方案 别饿坏了那匹马的教学设计方案 这篇课文是十一册第一单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇自读课文怎么教?既不能像讲读课文一样花个两、三课时慢慢学习;也不能放手让学生自学。(以前好多自读课文我就让学生读几遍，完成练习册就完事)我认为这篇课文值得好好学习： 1、学习残疾青年乐于助人的好品质。 2、让学生善待身边的朋友、亲人。 3、教育我们的学生现在要珍惜时光，利用小学最后的一段时光，好好学习。 4、课文的语言很简洁，朴实，是很好的一篇。 这篇课文是自读课文，课时比较紧张，只有40分钟。 (教师借助于学生来指导。) (指名回答。) 划示不理解的地方，用查词典、请教别人、

2、联系上下文等等方法解决问题;在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解;教师巡视，了解学生的情况。 (师生自由活动。) (课堂讨论。) 读出自己的感受和交流获得的感受。(强调感受的真实性。) 别饿坏了那匹马，谁说的?为什么说?这件事情当中，你体会到什么?你最感动的是什么?你学会了什么?(自由表达，特别注意“价值观”指引。) 我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。” (对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤

3、为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。) 学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关，词语。 (略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。) 学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔： 小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想。 【别饿坏了那匹马

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