小学低年级学生语文阅读能力培养的策略

1、最新 料推荐小学低年级学生语文阅读能力培养的策略“阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验， 去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。 ” 语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力， 而这两种能力的获得所依靠的就是学生在阅读中的体验与感知。全日制义务教育语文课程标准中指出： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。小学低年级是学生学习阅读的起步阶段 ,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、

2、阅读能力起到非常重要的作用。那么 ,如何培养低年级小学生语文阅读能力呢？首先 ,要明确低年级学生阅读能力培养的重点。一是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养 ;二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起 ;三是注意学生积累、背诵、个人情感体验、交流与合作。（一）阅读情趣和良好的阅读习惯的培养是所有学生阅读的基石， 全日制义务教育语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，激发阅读情趣在低年级是多么重要。那么，如何激发孩子的阅读兴趣呢？首先应发挥教师引导示范作用。 低年级学生对老师的依恋程度最高， 他们会自觉或不自觉的模仿教师，教师如果能够抽出一部

3、分时间和孩子交流读书的情况，孩子的兴趣无疑会高涨。 如本人所在学校在课表上安排了阅读分享课， 并给孩子推荐了一些适合其年龄段阅读的书目， 并且每个月都有特定的读书计划， 教师可以利用课堂上的时间，根据学生的阅读情况和学生读读谈谈。其次可以开展同桌互荐书籍 , 小组分享读书快乐等一系列活动 .低年级学生喜欢一起读书， 那样他们会觉得更快乐。 教师可以每天安排一定的时间， 让学生每人拿一本自己最喜欢的图书， 把最精彩有趣的地方介绍给同桌。 然后同桌俩一起读书。本人所在学校每周三的晨会都是故事交流会， 以此为契机， 分成小组交流，最后全班展示， 通过其他小朋友的阅读感受来激发其他孩子的阅读兴趣， 让

4、1最新 料推荐他们体会到读书的乐趣与成功的喜悦。最后可以通过家校联系 ,营造读书大环境 .学校组织一次家长会，着重给家长介绍课外阅读的好处， 并将班级计划清楚的告诉家长，让家长能够有的放矢的引导学生阅读， 并和孩子能多一些亲子阅读，通过亲情的接力， 激发孩子的阅读兴趣。（二）教育大师魏书生说“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 ”重视学生语文阅读习惯的养成 ,对于开拓学生视野 ,活跃学生思维 ,发展学生智力 ,陶冶学生情操 ,提高学生阅读能力 ,形成良好阅读习惯具有十分重要的意义。同样，如何培养低年级段学生阅读兴趣呢？（1）教师可以先培养学生专心阅读的习惯，阅读教学对小学生而言，除兴趣

5、外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯， 对于低年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如课堂中可以运用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，为此，对于低年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如 :可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词 ;标标小节 ;划划重点、优美的词句 ; 或在难懂的地方注个小问号。 运用边读边批注的阅读方法， 既可以把注意力切实集中起来，活跃思维 ;又

6、可以加深对阅读内容的理解。（2）教者应培养学生勤学好问的习惯。学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍， 能先自行释疑解惑的习惯。（3）教者要着力培养学生广泛阅读的习惯。小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。 因此训练低年级学生广泛阅读课外书的习惯， 对他今后阅读习惯的形成， 起着奠基作用。 本人所在学校给2最新 料推荐每个年级段的孩子， 每个月都安排了一些书目， 如一年级在九月份我们安排了孩子阅读孙幼军的

7、小猪唏哩呼噜 ，孩子们不认识字，但是孩子愿意拿着书用所学的汉语拼音知识去拼读， 读懂一点点都很兴奋， 甚至有的孩子愿意拿着笔去画一画小猪唏哩呼噜的形象， 这一切都证明孩子对课外书有着强烈的求知欲， 只要加以引导，给予时间，做好鼓励，久而久之孩子们会对阅读产生习惯，也许也会达到 “不读，三月不知肉味”的境界。总之，从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，从而让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。（三）研究表明：小学低年级段的孩子对学习都有一股热情， 但久而久之， 这种热情随着年级的升高而消退， 阅读也是如此， 其中很重要的一个因素是： 不是孩子不愿为之，而是孩子力不从心， 没

8、有找到合适的方法， 没有因为辛勤劳作而硕果累累，就拿阅读而言，其实有很多方法：如精读法、速读法、写读书笔记法、诵读法等，但是对于识字为零或识字很少的孩子又有什么具体的阅读方法呢?首先，在教学中，教师应细教细做，让学生走进文本。低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章， 走不进文本。低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句， 读不懂。我们应该理解孩子的苦衷， 不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。 其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。 开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字， 让拼音带路， 先读通一句， 再读通一段，进而读

9、通全篇。读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号， 可以自己找工具书查一查， 也可以在恰当的时候和同学老师交流。这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。一起笑等，这样才是走进了文本。其次教师可以引领分析，让学生学会积累。圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书” 。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。 但是我们低年级的小学生把握不好该圈3最新 料推荐什么，画什么。 就需要我 老 引 孩子 去 找，去

10、 一些好 好句。便学会了正确而迅速圈画、 累 文中的好 好句。 文中有了圈画的 ， 如我 和孩子在 小猪唏哩呼 一 ， 到精彩的部分，我就 学生喜 ？喜 个故事 ？喜 小猪， 小不点儿 是猪爸爸？ 中的小猪是什么 的， 猪爸爸是什么 的， 猪 是什么 的？ 些 有利于学生品味故事， 同 也有利于孩子思考， 交 孩子 并不 是 ， 要思考。 而且通 的引 学生才知道：怎 去找好 ， 什么 的 才是好 。 此以往学生 就有了 引和 重， 是小学生必 学会的 方法。再次教 可以做多种 ， 学生学会朗 、默 、 。朗 能力的培养。 第一学段的学生 学 一些 字， 拿到一篇文章后也能 出来，但怎 得更好

11、， 他 全然不知。在培养本学段学生的朗 能力 ，我 牢牢把握循序 的原 ，首先培养学生正确地 ，即：用普通 朗 ， 音清晰响亮，不 字、不 字、不添字、不 倒、不唱 ，能 出 声和儿化音。然后要求学生在 正确的基 上，做到流利地 ，即：不断 ，不 破句，不重复字句。在学生能 正确、 流利地 的基 上初步培养学生有感情地 ， 即：学生在充分理解 文的基 上， 感悟文章情感， 出不同的 气， 并初步涉及朗 的 速、 等技巧。在培养 程中， 我 按照教材的 排特点， 从 点符号、不同 、句式、 的朗 逐 ， 持 内教方法， 后勤 ，循序 ，不断形成并提高学生扎 的朗 能力。默 能力的培养。 默 是小

12、学生 能力的一 基本能力，是小学生 文学 不可或缺的重要手段， 也是 教学中 行 言 的一条重要途径。第一学段从二年 起要学 默 。 ：初学默 的儿童受朗 的影响 然努力想不出声，但嘴唇 是不断地翕 ， 仍会 出 而急促的声音。 一段 的 后， 儿童可以做到嘴唇不 ，也不 出声音。但是，喉 肌肉仍在做 音 的活 ，成 “默朗 ”。面 学生默 中出 的“嘴唇翕 ” 、“ 出 而急促的声音”以及“默朗 ”等 象，我 可以 学生 行默 ，要指 学生用好眼、 、手：默 中，要“眼到” ， 学生 大 范 ，由 字 到 句子，再由 句子到 短 ，最 到能一目数行地 ；要“心到” ：目所看，心所想，去理解吸收；要“手到” ：圈画截取， 批注。同 教 要用好教材，不断提醒4最新 料推荐学生怎样默读，把默读训练落到实处，同时要保证默读的时间。记忆能力的培养。 记忆是大脑的一种功能， 而大脑的发育和身体的其他器官一样，遵循着“用进废退”的规律。因此大脑参加学习和记忆的实践活动越多，也就越发展，记忆力就越强。良好的记忆能力，有助于知识的积累与掌握。第一学段学生的记忆力一般停留在表面，没有什么规律性及系统性， 但他们形象思维占优势，这一阶段教材选编的课文一般也都趣味性较强，读起来朗朗上口， 便于记忆。根据这些特点，在这一