学为人师,行为世范.ppt

1、学为人师，行为世范,2010.6,明日教师 今日做起,小学教育专题,一、有关小学教育 良好的教育和教育对象 小学教育要树立怎样的教育教学理念 小学教育重在什么 教育事例分析 二、小学数学教学设计与案例分析 三、教材分析,一、有关小学教育的几个话题 什么是良好的教育 树立怎样的小学教育教学理念 小学教育留给孩子们什么 如何面对我们的教育对象 小学教育重什么 教育事例分析,众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。,小学数学教学理念的确立,一、教师教育观念的确立 什么是教育理念 对教育的深刻的认识与理解 教育理念的形成

2、过程 潜意识中的教育理念的确立 实践实施中教育理念的修正 理论形态的教育理念的形成,二、数学观念的确立 数学观念是什么 数学观是指人们对数学的总的根本的看法。 数学观的组成 数学知识观主要包括必备的、一定质量与数量的数学知识、技能、能力、数学思想方法以及对数学知识的总体看法两部分。 数学本质观是指对数学本质的认识，即数学本质上到底是什么。 数学价值观是在一定数学本质观念的基础上，对数学的科学价值、文化价值、社会价值、历史价值和其他价值的判断和认识 。,数学到底是什么 中国古代有学者认为数学是术（方法、策略），是用来解决生产与生活问题的计算方法；古希腊学者认为数学是理念，是关于世界本质的学问。数

3、学对象是不依赖于人类思想的客观存在，但可以通过亲身体验，借助观察试验和抽象获得相关的知识 恩格斯断言，数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学，所以是非常现实的材料。 数学是模式的科学；数学是科学，数学是一门创造性地艺术；数学是科学，数学也是一门技术；数学是一种语言；数学是一种文化（唐瑞芬，2001） 数学认识究竟是一种发现还是发明。,三、教师数学观 （一）、数学教育目标的认识 是纯数学的主要关注数学知识的传授； 人本主义的主要涉及人的理性的思维和创造才能的充分发展； 还是实用主义的主要关注实用的数学技能的掌握。 （二）、数学学习与数学教学活动的本质是什么 是学生对于老师所授予知识的被动的

4、接受 还是以其已有的知识和经验为基础的、主动的建构过程 可以说教师的数学观和数学教学观，是其进行数学教学活动的基本出发点,四、教育观与数学教学观念的有机结合 教师的数学观不同于教师的教学观，它在某种程度上决定着教学观，在数学教学中起着至关重要的作用。 1963年全日制小学算术教学大纲（草案）指出：“算术是进一步学习数学的基础，在日常生活和生产劳动中，在学习自然科学和社会科学的时候，都要用到算术，算术是从事生产劳动和学习科学技术的一种重要工具。”,1978年全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）指出：“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的数学最基础的知识最为教学内容。要理论联系实际；

5、在有利于学生掌握基础知识的同时，发展智力、培养能力；激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性。” 2001年颁布的全日制义务教育数学课程标准（实施稿）中又给出了数学的新定义，即数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并形成广泛应用的过程。,五、新课标的数学教学理念 1义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：-人人学有价值的数学；-人人都能获得必需的数学；-不同的人在数学上得到不同的发展。 2数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自

6、然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。,3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个

7、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。,5评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 6现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生