说书人课文讲解.ppt

1、,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,本课时编写：吉林靖宇第三中学 卢老师,解文题,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺，如宋的讲史、元的平话,以及现代的苏州评话、北方评书等。从广义上说，它还兼指某些有说有唱的曲艺，如弹词、蒙语说书等。“说书人”就是以此为谋生手段的人。,识作者,师陀(19101988)，原名王长简，笔名芦焚、师陀,中国现代作家。著有短篇小说集谷果园城记(说书人最初收集于短篇小说集果园城记中)等，长篇小说结婚马兰等。1921年高中毕业后赴北平谋生。1936年秋，从北平到上海。不久抗日战争爆发，遂长期蛰居于日军占领的上海。1941年

2、至1947年，任苏联上海广播电台文学编辑，果园城记的大部分内容写于这个期间。建国以后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧，曾到河南、山东等地访问，写下的作品主要收入于短篇小说集石匠中。1957年后一直是中国作家协会上海分会专业作家。60年代初期,曾专注于历史小说和历史剧的创作，发表了剧本西 门豹伐竹记和小说西门豹的遭遇等，颇得好评。,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,知背景,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,说书人是现代作家师陀1942年创作的一篇短篇小说，后收入师陀的短篇小说集果园城记。 果园城记是作者描写20世纪初年至40年代北方农村和小城镇的社会和人的短篇小说集。这

3、是一本较为特殊的短篇小说集，它不是一般的小说汇集，而是根据事先的计划创作的。据作者说，那是1936年7月底，他从北平去上海，绕道一位朋友祖居的小城。小城到处栽满的果树把他迷住了，他当时就起意拿小城写一本书。但是没有能马上兑现，接着抗日战争爆发，作者流落上海洋场，直至1938年才又拾起来。全书十八篇，后来又补写了一篇。除第一篇“果园城”概括介绍小城的地理历史外，每篇基本上是写一、二个人物，其中有豪绅地主、地痞流氓、知识分子、邮差先生、说书人、行商、走贩、小渔夫、小学教师，也有革命家、热心社会公益事业的人，可称之为“小城人物大观”。师陀在果园城记的后记中写道：“这小书的主人公是个我想象中的小城，它

4、在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，像个活的人。我从它的寿命中我顶熟悉的一段：从清末年到民国二十五年，凡我能了解的合乎它的材料，全放进去。,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,整体感知，简要概括本文所写的主要内容,本文主要写了一个小城市的说书人潦倒一生、凄然死去的故事，饱含了作者对其深深的感情。,从文中圈画出精彩的细节或令你的感动的语句，进行品读赏析。思考文中的“说书人”是一个怎样的形象，作者从中表达出了怎样的情感。 （可从环境、外貌、语言、动作、细节等描写角度考虑，小组自行选段，诵读体会，探究交流。）,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,研读文本，品味语言，思考感悟

5、,思考：说书人是一个 （ ）人。（形象）,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,（1）是一个以说书维持生计的人； （2）是一个说书技艺高超的人； （3）是一个举目无亲的人；,说书人是一个卑贱的、可爱的处于社会底层的“苦人”。,研读文本，品味语言，思考感悟,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,（4）是一个贫穷困苦的可怜之人 ； （身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱） （5）是一个有知识的文化人； （6）对说书艺术执着热爱； （生命垂危时还坚持说书） （7）是“世人特准的撒谎家”，一个善良的人 ；（说的内容既有古代人物如武松、鲁智深、孙二娘的故事，他们行侠仗义，嫉恶如

6、仇，路见不平拔刀相助，是大众心中的英雄） （8）是一个被社会抛弃的人 。（没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他生病时候送药照顾没有给予其关爱与温暖）,研读文本，品味语言，思考感悟,小组自行选段，细味精彩细节,（1）“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,说书人的语言描写，他讲述的动人的侠义故事让人痴迷，却常换不来一个馒头钱。温饱尚不能解决，再加上他的病体，这请求之中尽显生活的沉重与凄苦。,（2）学生找到有关说书人身体状况的句子，即肖像描写的内容：,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,第一次见说书人：“他是个中年

7、人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽” 第二次见说书人：“渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。” 第三次见说书人： “这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。”,小组自行选段，细味精彩细节,思考：小说中的三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,抓住“长衫”这一细节的描写，分析其作用：（a）长衫，是传统知识分子的象征。（b）坚持穿长衫也体现了说书人对传

8、统艺术的执着；（c）通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的每况愈下，为他穷困病死做了铺垫；（d）推动情节的发展。通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛，为他穷困病死做了铺垫。,小组自行选段，细味精彩细节,思考：小说第二段中插入“我”对志愿书的填写，有什么用意？,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,直接抒发我对说书人的着迷和敬佩；同时， “宁可让世间最爱我的人去失望”“在我自己的大名下面，毫不踌躇的写上说书人”还有设置悬念，引领下文的作用。,小组自行选段，细味精彩细节,思考：从人物形象的塑造与环境描写看，你认为本文蕴含了作者哪些情感?,畅言教育,江苏教育出版社 | 必修二,(1)对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。 (2)对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝，听客们老去、离开,“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。文章表达了作者对“生命寂寞无常”这一亘古不变的哲学命题的思考。 (3)对社会混乱、冷漠的批判。本文中，作者笔下的社会是混乱、冷漠的，物价飞涨、外来文化侵入、民不聊生，面对生病乃至死去的“