第八章 德育.ppt

1、 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 德育概述 第二节 德育规律 第三节 德育原则 第四节 德育途径与方法,第八章德育, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.了解德育的任务和内容； 2.理解德育的概念与意义； 3.掌握德育规律、原则以及方法。 教学重点：德育原则、德育方法 教学难点：德育规律 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析 教学时数：6学时,教学目标：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,一、德育的含义 二、德育的意义 三、德育的任务 四、德育的内容,

2、第一节 德育概述, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,一、德育的含义,德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的有计划有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为反应模式 外化：把已经内化了的思想观点、道德信念自主地转化为自己思想、情感的道德行为。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,狭义的德育是指道德教育； 广义的德育包括了思想、政治和道德教育。, 教育概论,关注生命

3、成长 培育灵魂之师,思想教育：主要指对事物对世界的思想观点的教育，属于认知范畴。其最终目标是使教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成科学的人生观和世界观。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,政治教育：政治教育指的是对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育，以引导学生形成爱憎分明的政治态度和立场。我国德育中的“坚持四项基本原则”教育、社会主义制度的教育，党的基本路线教育等，都属于政治教育的范畴。在我国还应加强法制教育，以适应依法治国的需要。 道德教育：指人们对生活中的行为规范等的反映，主要讲人

4、际关系教育，即人际关系准则（包括人与人之间的关系及其人与物之间的关系）。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,三者相互联系，相辅相成，不可有所偏废。其中，道德教育是基础。,三者的关系, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,为什么道德教育是基础？,一个在基本的道德品质上不合格的人，思想、政治上也很难有健康的追求，很难经得起人生的考验，更难担任政治上的大任。中国古代教育强调从修身、齐家开始，追求治国、平天下的远大政治理想和教育之道的正确性也在于此。 诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,请思考：德育具有哪些意义？ （一）促进社会的稳定与发展 （二）德育

5、在学校工作中起导向和保证作用 （三）德育在青少年健康成长中起定向和奠基作用,二、德育的意义, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,孔子：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格” 。 学记 “如欲化民成俗，其必由学乎”,（一）促进社会的稳定与发展, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）德育在学校工作中起导向和保证作用,智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,道德教育究竟对人的成长与发展有多大

6、作用？ “有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。”,（三）德育在青少年健康成长中起 定向和奠基作用, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。 苏霍姆林斯基, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念；追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。 一方

7、面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习气对他们的消极影响，并根据德育要求调节家庭、社区等方面对他们的影响，以学校德育为主导形成巨大的教育合力。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,（一）思想政治素质教育 （二）基本道德品质教育 （三）社会公德教育 （四）世界观、人生观、价值观的教育 （五）思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力的培养,三、德育的任务, 教育概论,关注生命

8、成长 培育灵魂之师,（一）政治思想理论教育 （二）爱国主义教育 （三）理想教育 （四）集体主义教育 （五）劳动教育 （六）纪律教育 （七）民主与法制教育 （八）日常行为规范的养成教育 （九）心理健康教育,四、德育的内容, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。,第二节 德育过程的规律, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 德育过程的规律,一、德育过程是培养学生知情意行的过程 二、德育过程是有目的地组织活动和交往的过程 三、德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程 四、德育过程是长期反复不断提高的过程, 教

9、育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,（一）什么是道德中的知情意行？ 知：即道德认识。指对是非、好坏、善恶的准则和意义的认识。 是教育的先导，提供必不可少的认识上的依据。,一、德育过程是培养学生知情意行的过程, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,情：即道德情感。是指人们对于事物的真假、美丑、善恶所表示的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪体验。 是德育的重要方面，道德原则和要求只有触及学生情感范围的时候，才能取得德育效果。起着催化剂的作用。,

10、 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,意，即道德意志。即道德意志，是人们履行道德义务的过程中，自觉克服困难的能力和毅力。意志是与行为紧密相联的，体现在行为之中，是调节行为的巨大精神力量，能排除各种干扰和障碍，严格约束自己，压抑冲动，克服种种困难，使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。 行，即道德行为。是个体在一定的道德认识和道德情感的支配下所采取的对他人和社会的有道德意义的行为，它是通过练习或实践形成的。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,知是基础， 情是动力，意是条件，行是目的和关键 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”,（二）知情意行的关系, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之

11、师,为什么今天的学生可以为环境保护大声疾呼,却没有人愿意打扫宿舍卫生;为什么欺诈等非道德现象深恶痛绝,却在考试中屡屡作弊？！,困惑？, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.“知情意行”协调发展，共同提高 2.“知情意行”的运行顺序应灵活多变 3. 德育要抓“知情意行”的薄弱环节,对德育的要求, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,（一）活动和交往是学生思想品德发展的泉源 （二）德育过程中的活动和交往的特点 1.明确的引导性、目的性和组织性 2.实践性 3.科学性和实效性 （三）教师要善于组织指导学生的活动和交往,二、德育过程是有目的地组织活动和交往的过程, 教育概论,关注生命成长 培育

12、灵魂之师,（一）学生心理内部矛盾是品德形成和发展的动力 （二）促进学生心理内部矛盾转化 （三 ）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力,三、德育过程是促进学生心理 内部矛盾转化的过程, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,教师=提出道德要求促使学生思考启发诱导调整教育策略强化 学生=激发动机产生心理内部矛盾-判断选择接纳影响愿意践行,（二）促进学生心理内部矛盾转化, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.尊重德育对象的主体地位 2.积极创设道德情境 3.因材施教 4.不要搞突击式的品德强化教育,（三 ）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,四

13、、德育过程是长期反复不断提高的过程,（一）学生思想品德的培养提高是一个多层次的无限深化的动态过程 （二）良好品德的形成或不良品德的克服都不是一朝一夕能做到的 （三）抓反复，反复抓 反复抓，抓反复，使学生反复一次，就受到一次教育，得到一次提高。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,一、疏导性原则 二、尊重信任与严格要求相结合原则 三、正面教育与纪律约束相结合原则 四、长善救失原则 五、集体教育与个别教育相结合原则 六、教育影响的一致性和连贯性原则,第三节 德育原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，适宜他们积极向上的原

14、则。,一、疏导性原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒哒”的响声。有的老师警告说：是谁！查出来要处分。可是总是禁而不绝。 后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。但老师没有责任他，笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生楞了，以为老师讽刺他，不敢回答。老师接着说：“我们乐队缺一名鼓手，觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课再也不敲桌沿了。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.讲明道

15、理，疏通思想 2.因势利导，循循善诱 3.以表扬激励为主，坚持正面教育,要 求：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,尊重信任与严格要求相结合的原则，是指在德育过程中教师对学生既要尊重、爱护和信任，又要提出合理的要求，进行严格管理，把严格要求和尊重信任结合起来。,二、尊重信任与严格要求相结合原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,一次课堂上，我发现一位女生在座位上偷照镜子。与是，快速轻步地走上前，一把缴过镜子，朝讲台上一丢，口里讽刺道：“不要照了，够漂亮的了！”话音未落，小圆镜“啪”地一下，从讲台上摔到了地上，破了。 这位老师的做法合适吗？为什么？如果是你，你会怎么办？你将如何修复与

16、这位学生的关系？, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.爱护学生的自尊心，激发学生的上进心； 2.对学生的缺点错误，要严肃批评，耐心教育； 3.对学生提出的要求要正确合理、具体明确，并贯彻到底；要求要具有连续性、层次性。,要求：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,正面教育与纪律约束相结合的原则是指在德育过程中，既要用理论、事实和榜样对学生进行正面教育，启发和调动学生自觉接受教育的内在动力，又要有带强制性的纪律约束，督促其严格执行各项规章制度。,三、正面教育与纪律约束相结合原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1、正面教育，积极疏导。 2、树立榜样，以身作则。 3、表扬为主，

17、严禁体罚。 4、强调纪律，约束行为。,要求：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,含义：长善指发扬优点、积极因素，救失指补救过失、消极因素。长善救失原则指通过发扬积极因素，去补救、克服消极因素。,四、长善救失原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,有一次，李老师组织班级同学外出活动，在马路上看到一个个子高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。突然，他班的张小兵同学窜出队伍，不管三七二十一举起拳头便把那个大男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。 如果你是老师，你会怎么做？ 他们班经验丰富的李老师没有贸然地加以斥责和批评，思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是处于

18、高尚动机的野蛮行为！”小张同学听了老师这样评价，脸刷地红了。接着，李老师诚恳地向他提出了：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”张小兵不时地点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。 这一案例还体现了什么原则？, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.要辩证地看待学生的优缺点，既看到缺点、错误，又要善于发现其优点、闪光点，相信缺点、错误是可以转化的。 2.要善于创造条件使积极因素不断壮大，并逐步成为学生思想品德的主要成分。 3.要培养学生的进取精神，启发其自觉性，使其自觉开展心理内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。,要 求, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,含义：教师

19、教育集体，加强集体，通过集体去影响个人，又注重教育个人，通过个人去影响集体。 例：吃瓜子与写说明书,五、集体教育与个别教育相结合原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.使集体成为教育的良好环境； 2.使集体活动成为对学生进行教育的重要手段； 3.加强对个别学生的教育。,要 求：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,含义：进行德育应当有目的有计划地把来自个方面对学生的教育影响加以组织调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求去发展。,六、教育影响一致性和连贯性原则, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.组建教师集体，使校内教育影响一致 2

20、.发挥学校教育的主导作用 3.做好学校家庭、社区、社会的衔接工作,要 求：, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,一、中小学德育的主要途径 1思想品德课 2文化知识课 3团队活动 4校园文化 5大众传媒 2文化知识课 3团队活动 4校园文化 5社会传媒,第四节 德育途径与方法, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,德育方法是为达到德育目的，实现德育内容，在德育过程中所采用的一系列方法措施，它是教师的教育与学生的自我教育的活动方式的总和。,二、中小学德育的主要方法, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,说服教育法是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法。,（一）说

21、服教育法, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,园艺家米丘林在科学实验中培育了许多鲜美诱人的水果，果园附近的一些小孩子常常爬进果园来偷果子。一天，米丘林在他们中间抓住了一个“小首领”。张当孩子垂头丧气地等待惩罚的时候，米丘林和蔼地对他说：“这果树是做实验用的，摘去一个果子，也许会毁掉一项重要的实验。”米丘林说罢把这个孩子领回家，拿出好东西给他吃，并对他说：“等你长大了，你可以培植出这样的果子。到那时，你会懂得我今天所讲的道理的。”从此，这群顽童不来偷果子了。 15年过去了。一天，一个25岁的农学院园艺系的毕业生来访问米丘林。他就是当年偷果子的“小首领”，名叫雅可乌列夫。从此，米丘林十分精心地

22、培养他，使他当上了生物学博士，成了米丘林事业的继承人。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.应注意在民主平等的基础上进行； 2.要做到说理的内容真实； 3.说服教育具有情感性。 4.说服要有针对性 5.说服要生动有趣,要 求, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,榜样教育法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优秀品德和卓越成就来教育、影响学生的一种教育方法。,（二）榜样教育法, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,没有什么事情能像榜样这样能够温和地而又深刻地打进人们的心里。 英国教育家洛克 如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地

23、、不觉得难受地消失。 苏霍姆林斯基, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,米歇尔等人在实验中，要求儿童按规则重现一个游戏。在实验开始阶段，成人与儿童一起玩。这时儿童被分成两组，第一组的成人要求儿童遵守规则，自己也遵守规则；第二组的成人要求儿童遵守规则，但自己却不遵守规则。当成人在场时，第二组儿童也还是严格地按规则进行，可当成人不在场时，他们就不按规则去做了。而第一组儿童基本上是严格遵守规则的。, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.要为学生选好榜样； 2.要善于向学生宣传榜样； 3.要善于指导学生学习榜样； 4.教师要注意以身示范。,要 求, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,陶冶

24、教育法是教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法。,（三）陶冶教育法, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,“送你一轮明月“活动,一位在山中修行的禅师，月夜散步归来，碰上了一个小偷从茅屋出来，禅师知道小偷找不到值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回吧！”望着消失在夜色中的小偷的背影，禅师感慨地说：“可怜的人呀，但愿我能送你一轮明月。”第二天早上，禅师一睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐放在门口，禅师高兴极了：“我终于送了他一轮明月。”, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,1.精心选择与创设陶冶情境 2.要持之以恒,要 求, 教育概论,关注生命成长 培育灵魂之师,自我修养法是学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的一种德育方法。,（四）自我修养法,