级下册第一单元备课提纲

1、三年级下册第一单元备课提纲,主题阅读课题组 陆 恕,一、前面的话,1、首先，请接受我在南海之滨的深圳向大家致以新春的祝福。祝大家龙年安康！ 2、我的备课发言，只是一孔之见，意在抛砖引玉，仅供参考。 3、备课无非是个例子，学习一些具体的教学方法固然重要，更重要的是转变观念。希望我们在备课过程中，在新旧观念的博弈、冲击中，不断抛弃旧的观念，建构新的教育观、教学观。这才是最重要的。,一、关于单元主题,本单元内容集中描写大自然的美丽景物（包括动物、植物、景物三大类）。编者紧扣时令特点，又以描写春天的景物为重点。描写春景的诗文达10篇。 习作则要求以描写家乡的景物为主 ，与学生的生活接轨。 本单元的主题

2、是展示大自然的壮丽与神奇，培养学生发现、感受大自然神奇与美丽的能力，热爱大自然的思想感情，提高审美情趣。以藤串瓜，整体施教,二、关于教材的整合1,在22篇文章中，人教版的燕子、古诗两首、荷花珍珠泉；主题阅读的三月桃花水、瀑布；经典诵读的古诗花影7篇可作精读文（4篇散文，三首古诗，一首现代诗）小草、神奇的春雨、稚子弄冰、春晚、校园春色5篇做配套略读文。其他的诗文在自主阅读课中阅读。,二、关于教材的整合2,以文带文8课时 单元导读加上燕子1课时。 咏柳带小草1课时（ 春日带春的话1课时 珍珠泉带小小的日记本1课时 三月桃花水带春天吹着口哨1课时 瀑布带神奇的春雨1课时 花影带稚子弄冰、春晚1课时

3、校园春色在习作课中用作写作思路的参考文。1课时 此外，整体识字1课时；自主阅读2课时；基础训练1课时；展示分享1课时；读写联动1课时。,三、关于教学任务,1、生字34个：人教版前三课共19个生字；加上阅读文珍珠泉15个生字，共34个生字（要求写的字共33个） 2、词语43个：俊俏 吹拂 增添 掠过 偶尔 荡漾 妆 丝绦 胜日 光景 等闲 翩翩 仿佛、滨 等13个词语；语文园地中的10组反义词；8个量词；12个成语。 3、背诵积累：单元导读前四行；一、二课全文；荷花第二自然段；瀑布最后一小节；花影。,四、关于读的板块设计（1）,根据课外的语言特色，建议作如下的一些设计： 一、单元导语朗读设计：

4、1、减词与原文对比读：大自然的景物（多么迷人）。那（数不清的）山峦，（道不清的）江河；那（一望无际的）大海，（郁郁葱葱的）森林无不展示着自己的（壮丽与神奇）。 2、根据总分关系分合读：（总起齐读）大自然的景物多么迷人。（分写1男生）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写2女生）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林（总结齐读）无不展示着自己的壮丽与神奇。 3、读后点评。,四、关于读的板块设计（1）,多读少讲，多读少问，读中识字，读中析词，读中品句，读中悟理，读中陶情一读解千愁。 根据课文的语言特色，建议作如下的一些设计： 一、单元导语朗读设计： 3、读后点评。大自然的景物多么迷人。（评：总起，景物迷人

5、）那数不清的山峦，道不清的江河；（分写山峦与江河）那一望无际的大海，郁郁葱葱的森林（分写大海与森林）无不展示着自己的壮丽与神奇。（总结：壮丽与神奇）,四、关于读的板块设计（2）,二、燕子第一、二段 ：减词对比读（学生读原文，被减掉的词要重读） 教师：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子。 才下过雨，风吹着柳丝。草，叶，花 ，都 聚拢来，形成了春天，小燕子赶来，增添了生机。,四、关于以读带讲的板块设计,三、荷花：读后点评，画龙点睛（学生边听边记，记多少算多少） 生读完第一段，教师评：未见其花，先闻其香。生读到“冒出来。”师评：绿叶白花，色彩鲜艳；一个“冒”字把荷花写活了。生读到“两三片花瓣儿

6、”师评：正在开放！生读到“小莲蓬。”师评：盛开怒放！生读到“破裂似的”师评：含苞欲放！生读完第三自然段，师评：花是画，画是花；花是活的画，画是活的花。生读到“都在舞蹈。”师评：花在我心里，我在花丛中；花就是我，我就是花。生读到：“做的好梦”师评：因为我变成了荷花，所以，蜻蜓和小鱼都成了我的好朋友。 以读带讲，读讲结合，省时高效。,五、问题精讲板块举例,荷花课后设计了一个问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？在学生讨论交流的基础上，教师精讲。可以让学生反复读这个问题，每读一遍，教师出示一句话，下面的设计供参考： 学生：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 因为“我”的心融入了荷花。 “我”怎么会

7、忘记自己是在看荷花呢？ 因为“我”的情融入了荷花。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 因为“我”与花融为一体了。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 这是作者丰富的联想。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 这是作者忘情我的留念。,六、关于学生“说”的板块设计,燕子一文共四个自然段，学生在读的基础上，进入“说一说”的教学板块。进行限时复述，教学步骤如下： 一、四个自然段就是四幅图，引导学生头脑中出现四幅图： 1、燕子外形图。 2、燕子闹春图。 3、燕子飞翔图。 4、燕子息歇图。 二、自选一幅图（多选不限）限时一分钟打腹稿（组织内部语言） 三、自己对自己说（自我中心语言） 三、分组复述，相互评

8、价。（外化为交际语言） 四、每一组选一个代表在全班发言。（演讲） 限时复述，是将消极的语言转化为积极语言的有效手段，是从阅读到表达，从吸收到倾吐的过程。符合语言发展规律。,七、读写联动模板设计（1）,习作内容：景物春景为重家乡或校园的春景。 训练重点：抓住景物特点；按顺序写；表达热爱之情。 训练方法:1、将阅读与习作紧密结合起来，读中学写，使读与写两条线同步进行。阅读时，引导学生学习文章描写景物的色、形、声、态、神的词语，特别是一些用得精妙的词语。,七、读写联动模板设计（2）,启发学生将本单元学过的文章中描写景物色、形、声、态、神的词语，进行归类。比如： 颜色：乌黑光亮 黄色的嫩叶 青草 绿叶

9、 万紫千红 黑里透绿 嫩黄的小莲蓬 雪白的衣裳 青褐色的石头 晶亮的水泡 金色的光斑 银色的光斑 绿的光 紫的光 形态：剪刀似的尾巴 斜着身子掠过 波纹荡漾开去 冒出来 翩翩起舞 随风飘动 花瓣展开 悄悄开放 弯弯曲曲穿过 摇晃着越升越高 扑哧一笑中消失 先积累后表达，也是将消极语言转化为积极语言的好办法，解决习作无话可写的问题,七、读写联动模板设计（3）,2、引导观察发现：首先发动学生观察发现“春回大地、春到校园” 的信息：在什么时候，什么地方，你发现了第一只春燕，第一朵报春花，第一声春雷，第一个冬眠苏醒的动物，第一声蛙鸣，第一场春雨，第一棵小草，第一片嫩叶，第一滴融化的冰水接着发现“春满大

10、地、春满校园” 的情景。开辟“春回大地报告栏” 。谁先发现谁就将发现的时间、地点、对象、特点向全班公布，申请自己的“专利”。 激发观察兴趣，开发感觉潜能，是习作教学带有根本性的问题。,七、读写联动模板设计（4）,3、实施“整分整”的训练步骤，分散难点： 以写春景为例，将春景（或春回大地）分解为若干部分（如：春风春雨春花春树春燕春装），每个部分，突出该景物色、形、声、态等方面的一两个特点。每次写一个片段，100字左右。最后按照发现的顺序，或者参空间方位顺序，组段成篇。再加上开头、结尾、过渡句，整合为一篇文章。 写片断时，尽可能与阅读同步，学了春雨就写春雨的片断，学了春花就写春花的片断。这就是读写内容的联想选材，解决些什么的问题。要注意的是只是内容的联想选材，不是照抄课文。 “整体构思分步写作整合成文”的训练步骤，适合三年级的学生，特别是对习作有些困难的孩子，可以减缓坡度，降低难度。,七、读写联动模板设计（5）,读写联动训练举例 阅读咏柳与小草写春草或树木 阅读春日与春的话写春天天气 阅读三月桃花水与春天吹着口哨写春花 阅读瀑布带神奇的春雨写春雨 阅读花影、稚子弄冰、春晚