北师大版一年级上册“高矮”教学设计：在活动中学习有价值的数学_

1、北师大版一年级上册“高矮”教学设计：在活动中学习有价值的数学_在活动中学习有价值的数学高矮教学设计张芬教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第2单元比较中高矮的内容。设计思路数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。高矮一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、厚薄。教材内容是让学生在一个主题情境中发现事物的高矮关系，然后学会比较人的高矮，再通过一组练习来呈现事物的长短、厚薄关系。从教学内容来看，进行高矮、长短、厚薄等比较，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性的活动，包含了丰富的过程性的学习目标。教师应以

2、教材为基础，结合学生实际，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验性活动。本节课分为初步感知直观比较操作练习发展新知几个层次来教学。教师要善于根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。在教学这一课之前，我与学生交流，问：你和比，谁高一些？一般孩子能回答出来，但有的孩子连蒙带猜，还有极少数不知所云，可见一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受。通过进一步了解，我发现绝大部分孩子不知道正确的方法，例如使比较的两个孩子站直，另一个孩子来观察、比较。这说明：学生对于比较的正确方法及更深层次的比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一认识，整个教学过程中，教师精心设计多种活动，让学

3、生自主探索、合作交流，教师只是活动的组织者、引导者与点拨者。教学目标1知道物体之间的高矮、长短、厚薄的关系，从中感受数学与生活的联系。2经历比较事物的高矮、长短、厚薄的过程，体验一些具体的比较方法。3通过四人小组比高矮的活动，培养初步的推理能力。4通过练习和游戏，培养仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力。课前准备实物投影仪，录音机，世贸大楼图片一张，彩带三条，小蚂蚁回家的模拟图。教学流程一、感受高矮的存在。1导入。（1）谈话：同学们，你们知道前不久在美国发生的一件大事吗？（学生踊跃发言。）（2）出示图片：美国纽约世贸大厦。（3）提问：看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什

4、么？（生感叹：它真高！）（4）讲解：这栋大楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？生1：会很怕。生2：我会腿发软。生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样。（5）比较：你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？生：不会。师：你知道是为什么吗？生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮。）【原教材主题图的高矮关

5、系不明显，教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了911事件中的世贸大厦图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是好高啊，直奔主题；二是911事件轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生。事实证明，学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野，激发学生学习兴趣。】2认识生活中的例子。师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？学生踊跃发言，列举了许多例子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮3学生

6、自由活动。在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里高矮的例子，自由讨论。【由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让学生自由下位寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】二、比较人高矮的方法。1引入。（1）估计：刚才有同学发现人的身材有高有矮。下面请两个同学和站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？生：比一比。（3）比一比：验证比长得高，比长得矮。2出示课本第16页图例。（1）谈话：（出示左图）小强和

7、小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告诉我，谁高谁矮？生1：小丽高些。生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？生：小强要把脚放平再下来比。（3）交流：（出示右图）他们又比了一次，再看他们是怎样比的？谁长得高一些？生1：一样高。生2：小强比小丽矮一点点。（4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能。）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？3小组活动。（1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？（2）要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下

8、位比一比。（3）学生活动约3分钟。（4）反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。组1：两两相比。组2：一个人和三个人依次相比。组3：站一排相比。【在这个活动中，四人小组首先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后在全班演示汇报，真正是以学生为主体，让学生通过自主探索、合作交流，获得体验。】三、课间休息。（略）四、练习（课本第17页）。第1、2、3题学生独立完成。第4题师：（出示模拟图）蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎样想的？四人小组讨论。然后展示学生的想法。五、游戏。1激趣：请和上讲台来，同学们猜猜看，我让他们上来干什么？（生猜）看看他们

9、俩谁比谁长得高？2活动：能不能想个办法，使变得比高？3其他学生指导，这两个学生表演。（学生情绪高涨，出现了许多方法，如矮个学生踮起脚，高个子蹲下来，矮个子站到板凳上，另一个学生把矮个学生抱起来，等等。）4师：还能怎么办？谁来帮帮他们？5谈话：你们想出这么多方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪明！其实长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，这个问题留到课下你们自己试试，好吗？【想办法使矮个子变高，同学们都觉得非常有趣，积极踊跃地投入到这个活动中来，课堂气氛也随之被推向高潮。学生在活动中自然而然地领悟到高矮是相对的、可以变化的，此时，教师指出长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，延伸至课外，开拓

10、了学生的思维。】课后反思本节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了较好效果。其成功主要在以下几方面：一、创造性地使用教材。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。教材中原本是用一个生活情景两个小朋友扶盲人爷爷过马路引出高矮。图中高矮关系并不明显，而且容易造成视觉上的错觉，如树在台阶上，看似很高，实际不一定比马路上的汽车高，这就有干扰作用。所以我结合当时的时事，选择91事件，引出世贸大厦比其他楼高的图片作为主题图，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的欲望。二、

11、尊重学生，让学生在活动中学数学。现代心理学认为，在学生的最近发展区设疑，引导学生探究，能收到事半功倍的效果。教师在设计教学的时候，要特别关注学生已有的知识、水平和经验。在教学高矮一课前，我通过与学生交流，发现学生对高矮、长短等有了初步感受，但对于比较的方法和比较的相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中，教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动，如，寻找身边高矮的例子，估计、比较两人的身高和几个人的身高等。在这些活动中，学生兴趣盎然，发言积极踊跃，思维的火花不时在闪现。三、在活动中培养能力、发展思维。在实际生活中，比较高矮、长短、厚薄是经常遇到的，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问