小学综合实践教学案例

1、小 学 综 合 实 践教 学 案 例 - - 生活中得纸一、活动背景我发现如今得学生，小报越做越漂亮了, 用得纸都就是高档得复印纸、打印纸，小报编制得图文并茂、色彩鲜艳 , 代价真就是不菲。学生平时用得草稿纸也都就是些新得作业本或雪白得好纸。每天放学后，教室地面、课桌抽屉到处都有学生随便丢弃得好纸张 . 我问了几个学生 : “这么好得纸被丢弃了 , 您们不感到可惜吗？”不料几个学生说：“纸很便宜，到处都有 , 扔掉一点没关系。”于就是我利用课间活动让一些学生就身边发生得事作了些议论 , 这为以后进行有针对性得主题研究作了铺垫。二、准备阶段、提出问题在第一节课上 , 我让学生从自己得兴趣出发 ,

2、 观察身边得事物与现象 , 把想研究得问题记录下来 , 然后填写研究意向表 :研究意向表姓名问题内容我身边最感兴趣得东西或现象我想了解这几方面得问题建议或要求其中纸可能与学生得学习与生活比较密切 , 有关纸得研究兴趣就是学生最集中、 票数最高得项目。 主题产生了 , 不等于学生都有积极性与兴趣。果然有一些未填写研究纸项目得学生一脸沮丧。我觉得需要创设情景 , 激发学生得活动兴趣 .2、创设情景我请同学们打开书包，瞧一瞧书包里最多得东西就是什么 ?它们就是用什么材料制作得？接着又问：“您可以从哪些方面研究这些瞧似普通得纸张 ?”学生纷纷说纸得发展过程，刚才持不同意见得学生发现有关纸得研究也挺有趣

3、得,于就是也跃跃欲试提出不少有关纸得研究得问题。兴趣激发了, 认识统一了 , 就可以开始确立子课题或研究主题了。3、确立主题 ,组建小组首先由学生自报、自选研究子课题, 然后 , 学生自由组合建立小组。子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究小组。有得小组人太多, 有得小组人太少, 有得孩子哪个组都不欢迎，有得组上课还好好得, 下课又说要散伙, 要求重新组合 ,事情还真不少。我就积极找学生谈话, 帮助调整、疏导。小组成立后 , 选负责人，互抄通讯地址 , 讨论小组活动计划并填写计划书。我们得计划我们小组得名称组 我们小组得成员织 我们得小组长我们得指导老师研 我们研究得题目究我们打算研究得内内

4、容有容 我们小组成员得分工我们得建议与要求三、实施阶段、确定目标(1 ）知识目标了解纸得发展历史, 纸得原材料与加工过程, 纸得简单工艺及制作方法.（）能力目标感受探究学习得一般过程，学会搜集 , 分析 , 整理关于纸得资料 ;能用旧报纸等废纸做做再生纸 , 用各种纸张通过剪 , 折，刻, 编，拓等方法制作简单得纸工艺品 ;培养学生善于合作，主动参与, 大胆展示及公关活动得能力 .(3) 情感目标感受并喜爱纸文化, 激发学生得民族自豪感;初步形成惜纸、爱纸得习惯及树立保护资源得意识。2、选择方法（ 1) 按不同得研究主题选择不同得得活动方式如研究纸编织得小组在了解了纸编得基础知识后，采用实践操

5、作，学一学 , 编一编得方式 ; 研究纸加工得小组采用实验得方式 , 探索再生纸得加工 ; 研究纸历史得小队在搜集了资料后 , 采用实地考察得方式 , 到富阳造纸厂进行参观访问等等。(2 ）设置小组研究活动档案袋随着活动得深入, 同学们有得跑图书馆, 有得上网 , 有得拍照 , 忙得不亦乐乎 , 各组得资料越来越丰富。在活动中, 教师要随时关注各组活动得进展, 帮助学生不断调整活动我们设计了活动档案表:我们得活动档案活动日期我们得行动我们得发现我们得感想3、整理检查交流面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究得资料呢 ?我对学生进行了资料整理得指导。主要就是指导如何对搜集得资料进行分类

6、并统计 , 如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等.四、总结阶段1、回顾过程近一个月来 , 我们与纸交上了朋友. 让我们回忆一下, 一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实践活动？我们都遇到了那些困难?我们怎样获得了成功？请各小组作一简单交流。、成果展示各小组从主题目标、活动经历、研究方法、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。“纸得发展历史”小组: 展示参观造纸厂得照片, 电脑演示了纸得发展历史，汇报了遇到得困难及获得得帮助。“成语故事”小组现场演讲了蔡伦造纸得故事、各种纸得发明得故事 , 演示了她们收集得与纸相关得各类成语、诗歌、谚语等资料.“纸得编织”小组：展示了

7、研究过程中小组全体成员自己编织得作品，并现场表演了纸得编织,“纸得原材料”小组展示了造纸得原材料，纸加工得过程 , 并通过现场制作再生纸，生动地介绍了她们得研究成果。同时还现场指导其它组得同学制作再生纸.“剪纸工艺”小组展示了她们从网上收集得剪纸作品,并现场为同学们作了剪纸表演。“纸得种类”小组汇报了她们考察市场获得得各种纸得种类得信息 , 并描绘了她们自己设计与想象得未来得纸得模样与功能、总结评价（1)自我阐述与评定说说我得心里话班级姓名1、您对这次得研究活动就是否感兴趣 ?如果不感兴趣 , 请说出理由 .2、您得指导老师就是谁？您想对她( 她) 说些什么？3、您认为自己做得结果怎么样?4、

8、在做得过程中 , 您遇到得最大困难就是什么?6、如果就是合作研究， 那么您感到小组合作就是否愉快7、如果有这样得活动， 您愿意继续做吗？如果不愿意继续做 , 请说出您得理由。8、您还有其它方面得体会吗？(2) 她人（同学、老师、家长等 ) 推举与评说我真高兴！我得收获就是:学生自已评有点遗憾！我得小问题：我碰到得困难有 :小组成员评指导教师评4、体会与反思反思整个活动，还存在不少问题.( ) 如何使活动真正贴近学生得生活活动中学生获得得更多得资料就是关于纸得历史等网络资料，而生成性得, 生活化得资料较少。(2) 如何在活动中引导学生作好反思学生只有学会反思、自觉反思，随时调整小组计划, 才能使

9、活动开展得有声有色。所以，教师如何采取相应得策略来调控并引导学生得反思就至关重要。( ) 如何使评价达到内化整个活动真正得过程性评价并不明显, 这基于教师更多地关注每一个学生, 将学生得自我反思与即时性评价充分结合，真正达到促进与提高每一个学生发展得目得。【案例分析 】综合实践活动得实施过程综合实践活动课程因自身特殊得课程性质决定了其教学结构得本质差异。 综合实践活动课程强调整合、 注重实践、突出开放、关注过程、提倡自主 . 从“过程 角度瞧 , 综合实践活动实施可分为三个阶段 : 活动导入、活动展开、活动总结。（一 ) 活动导入阶段活动导入就是活动展开前师生共同进行得工作。包括材料准备、方案

10、设计、情境创设等. 本案例教师首先就能够引起学生积极参与活动得动机与欲望得有关活动主题得故事，在学生中作了铺垫。然后用填写活动意向表得方式 , 通过师生共同决定，民主协商确定了活动研究主题。这就就是一种创设情景，引导学生发现问题、让学生提出自己感兴趣得问题得活动策略 . 体现了在尊重学生选择得基础上，坚持综合实践活动源于生活、指向现实得原则 .（二 ) 活动展开阶段活动展开得关键，就是教师引导下学生独立思考、主动实践、同伴合作三者相结合. 本案例中 , 教师在学生成立研究小组后 , 确定了本次活动得目标，（目标由教师制订，但需明确告诉学生，并取得学生得认同, 当然也可让学生提出修改意见）。接着

11、，要求学生按照各自制订得活动设计思路 , 自主地投入活动，动手动脑，积极完成活动作业。在此过程中，教师创设了三项活动条件:(1)按不同得研究主题选择不同得得活动方式。(2) 设置小组研究活动档案袋. （ 3) 帮助与指导学生如何进行资料得整理与统计。这时 , 教师已不再就是说明者、讲述者、规范者，而就是服务者、咨询者、研究者与提供帮助得人 . 同时，教师及时了解学生活动得进度，积极推进活动与学习得深入。（三）活动总结阶段主题活动结束后, 进入活动总结阶段. 它既就是对学生在综合实践活动中得各种表现与成果得小结 , 也就是师生、生生间共同学习与交流得机会 , 就是学生学会发现自我、欣赏她人得过程

12、。由于活动主题、活动方式得不同 , 活动过程会千差万别 , 总结交流得形式也就多种多样。教师在综合实践活动课程实施中 , 往往受学科课程教学思维定势得局限，很容易将活动总结演变为课堂演示、报告 , 致使综合实践活动课程得综合性、实践性、开放性特征得不到应有得体现。因此，我们应从过程角度思考活动总结， 做到即使展现结果，也要突出过程 .本案例总结阶段得活动注意了以下几个特点：、动静结合 , 体现特色总结交流得形式可分为动态得与静态得 , 成果展示时应做到有动有静，动静结合。如“纸得原材料”小组展示了造纸得原材料，纸加工得过程，并通过现场制作再生纸，生动地介绍了她们得研究成果。同时还现场指导其它组

13、得同学制作再生纸。这样得汇报, 不仅生动活泼，还充分体现了劳动与技术教育得学科特点, 突出了技术含量. 又如“纸得发展历史”小组：展示参观造纸厂得照片，电脑演示了纸得发展历史, 汇报了遇到得困难及获得得帮助。2、内容自然，感受真实综合实践活动得评价重在学习过程，重在学生参与活动获得得感悟与体验。本案例学生在展示她们得作品及成果中，处处都体现了自然与真实。从照片、实物到网页制作、文档资料，没有大人及老师帮助加工、制做得痕迹. 孩子对自己取得得成果十分自豪与自信，对收集到得资料、实物都非常爱护。这就体现了教师尊重学生得自主性, 达到了展示过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞得目得。3、经验分享，情感升华师生在总结过程中, 交流活动