聆听童声解读童心

1、聆听童声 解读童心,株洲市幼儿园 罗芳,案例一 奕成的爸爸坐在沙发上看报纸，奕成模仿爸爸的样子，也拿了一张报纸看起来。一分钟后，他忽然站起来将报纸卷成了一个很不规则的纸筒，舞了几下。然后去打开电视，看到奥特曼正在放映，他抓起纸筒说：“我的激光剑，我是奥特曼！”他用劲舞动纸筒，纸筒折了。于是，他跑到厨房，要妈妈替他卷好一点的“激光剑”，接着，他举着妈妈卷紧的纸筒，边跑边舞，嘴里还发出“piu piu ”的声音。,作为观察记录者，你除了了解到字面上提供的内容，你还能获得什么信息呢?,爸爸妈妈：孩子的能力提高了，又会玩 一个新玩具了。 教师：动画片中的角色对幼儿游戏、行为 的影响。 研究者：研究证实

2、某一年龄段儿童想象 的特点是什么。,因此，不同的人、从不同的角度、不同的目的去观察同一对象、同一事件，可以获得不同的信息，做出不同的观察结论。,案例二 今天的户外活动时间里，三岁的明明不停地改变他的活动。最初，他在沙坑里挖洞，然后跑到别处用粘土做了一个杯子，然后又跑到旁边的柳树下转圈圈玩，在这之后，他在一张大纸上画了两个大大的圆，每个圆中间点了几个点，他说那是“关在笼子里的老鼠”。在6分钟里，明明换了四个活动。,一个洞（在沙坑里挖的） 一个容器（用粘土做的杯子） 一个封闭的空间（柳树下转圈） 被关在笼子里的老鼠（画画）,什么是观察 观察就是用眼睛看周围发生的事，然后用脑去分析、辨别、综合。观察

3、是将眼睛作为捕捉信息的主要途径。 观察是人类认识世界的最基本的方法之一。它也是教育科研中被广泛使用的一种研究方法。其他的研究方法也少不了观察。,什么是观察 陈鹤琴自儿子一鸣出生起，就观察他的发展，用了808天的观察记录，于1925年发表了儿童心理之研究一书。,什么是观察 卡尔 威特德国的牧师，儿子出生反应迟钝、有点痴呆，但通过他对儿子的观察，记录儿子的点滴、分析、培养，让儿子成为了著名的哲学家、法学家。,什么是观察 蒙特梭利说：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并取得应有的态度来配合幼儿成长的需要。 只观不察 是冷漠又观又察 是尊重,什么是观察 观察

4、是了解幼儿的窗口，观察力是教师必备的一项重要的专业能力。是和教育教学技巧和弹唱舞美同样重要的一项专业能力，但又是一项被教师遗忘了的专业能力。 作为一名幼儿教师，如何观察幼儿，并给以正确、及时的回应，真正做到蹲下身子和孩子保持在同一高度，真正做到蹲下来！蹲下的不仅仅是身子，还有态度，这是作为幼儿教师非常重要的一门功课。,观察会让你的工作产生变化；观察开展起来会很有趣味；观察会让你快乐地体会每个儿童的独特之处。 观察是幼儿教师最为基础、最为重要的一项能力，但实践中，教师的观察往往非常盲目，质量不高。,教师观察的误区 教师不去了解幼儿缺乏观察意识 在一次语言活动小壁虎借尾巴中，教师制作了精美的动画课

5、件，当孩子们看到小壁虎向好几个动物借尾巴不成功的时候，洋洋好奇地问：“小壁虎干吗非要借尾巴？这样不是也挺好的吗？”老师用眼神示意他安静看后面的动画，洋洋不甘心又问了一次，老师对他做了一个嘘的手势。放第二遍的时候，洋洋又准备问，老师用严厉的眼神及时制止了。,教师观察的误区 教师不去了解幼儿缺乏观察意识 丁丁正在剪东西，剪了几下，觉得手中的红剪刀不好用，就把红剪刀放在旁边，拿了一把更小的绿剪刀来剪。看起来他对这把绿剪刀更为满意。这时老师过来了，她看了看丁丁在做事，似乎剪得很费力，于是拿起旁边的红剪刀（就是刚刚丁丁放下的那把），建议孩子换一下试试，并帮孩子换了，然后走开了。丁丁非常无赖，嘟着嘴巴说：

6、“这把剪刀最不好用了。”,教师观察的误区 教师不知应该观察什么缺乏观察点 李老师在组织进餐环节时，是这样做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥洗室看着孩子们洗手。许多小朋友草草洗完甩了甩手，她没有发现。孩子们陆陆续续坐到桌子旁吃饭，许多孩子还没有很好地掌握筷子的使用方法，老师也没有发现。孩子们吃得很香，吃完陆陆续续送回餐具，这时餐桌上、盘子里、碗里还有很多饭粒、菜叶。 整个进餐环节，老师象走过场一样完成了任务，她一直在 看，却什么也没看到。,教师观察的误区 教师不知怎样更好地了解幼儿缺乏观察策略 教师在活动区悄悄地投放了一些新的游戏材料，非常想了解孩子们对这种游戏材料是否感兴趣，是怎样操作

7、的，能否达到促进幼儿发展的目的。但是几天来，通过教师的观察，发现这些材料的幼儿并不多，老师只观察到了三四名幼儿与材料互动的情况。,观察的内容 观察不等于只看。 观察不仅只观察幼儿的行为，还要观察幼儿的思维、使用材料、如何与幼儿互动、与老师互动，倾听幼儿的语言、声音等。 日常生活中各个环节的观察、了解幼儿： 入园、离园、进餐、盥洗、睡觉、入厕等。 在活动中观察幼儿： 情绪、活动中的表现、社会性发展、动作发展、 语言发展等。,观察的形式,1、有目的的观察辰辰和南德,语言目标1认真听并能听懂常用语言（3-4岁 别人对自己说话时,能注意听并作出回应。）,语言目标2愿意讲话并能清楚地表达（4-5岁 愿意

8、与他人交谈。,。） 社会目标1,愿意与人交往（4-5岁 喜欢和小朋友一起游戏，有经,常玩的小伙伴）,社会目标2能与同伴友好相处（4-5岁 活动时愿意接受同伴的意,见和建议）,观察的形式 2、有重点的观察,如：,从一个领域着手的观察； 从一日活动的某个环节观察； （切忌采用测查的方式）,3、随机观察（随机生成观察目标）,观察的方法 1、 养成观察意识 教师要有强烈的观察意识，也就是教师对孩子要有 好奇心，要想去了解孩子，这样才会生发观察的需要。,观察的方法 2、 确定观察目的 1）、确定观察的对象，即幼儿，每天有意识地观察几名幼儿。（要求：一个月之内至少三位教师要将班级所有幼儿有计划、有目的地观

9、察两次。）,观察的方法 2）、确定某一具体内容 如：观察一个领域；观察一个活动区域；观察一个活动环节；观察一个环节中的某一个幼儿（如体能活动中某个孩子的表现）等。,观察的方法 3、细化观察内容 老师最近在建构区投放了一些图片，想观察孩子与 图片的互动情况，就设计几个具体的问题。 如：是否会去看图片？会看多久？看了以后会有什 么行为？会有什么语言等。 当老师制定了这样细致的、明确的观察目标后，老 师就有观察的事情可做了 。,观察的方法 4、 巧用观察记录 照片记录 优势：常用、方便、快捷、短暂的真实 不足：不能持续性、没有动态性 录像记录 优势：动态的、真实的、持续地记录一段时间。 不足：不方便

10、、容易影响幼儿的活动、不易操作。,观察的方法 文字记录 优势：最常用的，很方便的，可以记录持续的过程的。 不足：对老师的要求比较高，容易带老师的主观意识。因此，老 师要不断地练习，不断提高记录能力。 1)、 在围裙的口袋里随时放着即时贴、便签纸、小记事本、笔 、记时间的工具等，自己寻找自己最喜欢的记录工具。 2)、为了不忘记一个幼儿，不拉下一名幼儿，有很多方式，如：每天三位老师确定要重点观察的幼儿进行跟踪记录；小二班的方式将记录贴在幼儿的名字下，一目了然；每周清理没有观察到的幼儿，然后做计划。,观察的方法 3)、记录是先用自己的方式做简写，晚些时候再丰富起来。 如：建构，吉 ，看明明，房子 ，

11、5分钟，过去，推到。 补充后：今天区域活动时，小吉在建构区活动，他看着明明在搭建一座房子，看了五分钟后，明明搭出了一座较高的房子，然后，没有任何征兆地，小吉走过去推到了明明搭建起来的房子。,观察的方法 4)、对幼儿的表现要客观地记录和描述，不要带解释性的、判断性的词语，不要有老师的主观上判断的记录。 例： “约翰用几条线画了三幅画，他空下了每张纸 的大部分，浪费了很多纸” 客观的记录是这样的：“在工作时间，在艺术区域，约翰用不同颜色的线条画了三幅画：一副是用宽的红条和窄的蓝条画成的，一副是用宽的绿条和黄条画成的，还有一副是用宽的红蓝黄绿四种颜色条画成的。他把它们挂起来晾干”。,观察的方法 表格

12、记录 优势：规范、一目了然。 不足：不能随时记录，对记录的要求比较高。 幼儿园观察记录表,观察的方法 幼儿作品记录 能直观表达幼儿的行为、思考，对幼儿的成长来说 是非常有纪念意义的。,观察的方法 常见的不合适词汇和合适的表达,如何科学地评价,1、 客观、真实地分析评价幼儿。收集丰富、,多样的能证实幼儿活动、表现的资料，收集的途径越多、材料越丰富，越能说明幼儿的各种发展和表现。 2、 积极地发现和看待幼儿的每一小点进步：每个幼儿都是独特的、每一个幼儿都是处在不断地发展中的。 3、 用指南作为了解、分析幼儿某个行为 、某项能力发展的指引，而不是标准。,如何科学地评价 4、利用幼儿的进步和优点促进全面发展。