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文档简介

1、我看自主游戏,游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动 摘自游戏活动,看游戏环境 看游戏现场 看观察记录,一、看游戏环境,幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。 摘自游戏活动,一、看游戏环境,看时间 充分保证幼儿自主游戏的时间 游戏结束的时间也可以更有弹性,看空间 尽可能的保留游戏发展的痕迹 鼓励幼儿自己设定游戏空间 充分利用户外的自然场地,看材料 趣味性 可操作性 多样化,角色游戏实际上是幼儿用自己的行为在编剧和演剧，剧情就是幼儿生活经验的反映，教师的任务就是提供道具（游戏材料）。”,二、看游戏现场,教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。 摘

2、自游戏活动,二、看游戏现场,看教师 教师的角色定位 （玩伴、欣赏者、研究者） 教师的观察方式 （环视扫描型、追视蹲点型、点面结合型 ）,多观察、少干预 （要有良好的心态、观察有重点） 不错过必要介入指导的时机 （看是否需要介入、听介入时的语言、品游戏结束后的分享交流 ）,角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏剧，教师在游戏过程中的主要任务就是作为一名观众来欣赏剧情的展开，保障剧情的流畅，并在必要的情况下协助幼儿把他们自己创作的剧本不断复杂、完善。,看幼儿 幼儿游戏时的情绪 幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语言交流、冲突原因）,二、看游戏现场,三、看观察记录,观察记录有重点 根据自己的计划和实践研究 幼儿的角色意识和角色认知 幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿， 游戏情节的复杂程度 幼儿之间的角色交往关系,三、看观察记录,观察记录有重点 对某个幼儿的跟踪记录 选择什么游戏 选择什么材料，如何作用于材料 如何与同伴交往 怎么解决问题,三、看观察记录,分析幼儿游戏行为背后的发展价值,四、几点说明：,1、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿的各种生活经验；二是多给游戏的时间保证，让幼儿在游戏中更会玩游戏。 2、幼儿游戏的种类很多，不同种类

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