有关学习教育心得体会5篇汇总

1、有关学习教育心得体会5 篇汇总有关学习教育心得体会汇总1新教育实验，是一个教育行动，它是由朱永新教授提出来的。新教育核心理念： 过一种幸福完整的教育生活。 以前总认为教育里的角色只有学生和老师， 是学生和老师的双边活动组成了教育， 现在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考虑的太浮浅了。当今时代的 . 教育一定关注孩子的全面发展， 不仅是在学校的， 更要有家庭的和社会的，要符合新教育的理念。新教育倡导师生、 家校、亲子间“共读共写共同生活”， 学生、老师、家长共同配合，做好家校共育的教学工作，让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教育应该走出校园，走进家庭，走进社会，从小让孩子

2、体会教育无处不在， 活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。同时新教育还倡导学生应有“晨读、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，快乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的发展。“一个人走进学校并不意味着接受教育， 只有当他面对一本书沉浸不已的时候， 教育才刚刚开始。 ”我们要在这条教育之路上走的更远，在道路上不断追求我们的理想， 全身心的投入到我们的教育生涯里，在与别人合作的同时，演绎最精彩的教育教学，过一种幸福完整的教育生活。教师首先应该是热爱生活的、 关怀生命的， 对待生活应该是积极向上、充满希望的 ; 我们接触的是最富有朝气，最具

3、活力的孩子，所以我们教师应具有前瞻的、发展的眼光 ; 我们参与着未来的建设者和接班者的成长过程， 所以我们应该增强自己的责任感和完善自己的人格。使我们的学生通过接受教育更好地完善自己的人格， 使我们的学生具有刻苦、自信、坚韧、进取、探索等品格，使我们的学生形成良好的思维习惯、 良好的认识论和方法论的基础， 使我们的学生具备先进的道德意识和积极的人生观。 理想看着总是美好的，也是遥远的。然而只要我们心中追求这理想，那么理想就会在追求的过程中接近。教育的理想是我们要对学生的成长埋下些积极的伏笔。 教育的成果并不是现在检验的， 并不是依靠现在的所谓的考评和考试来检验的，教育的成果是在发展的延伸的，最

4、好的检验是在未来。新教育实验的核心理念是：为了一切人，为了人的一切。这里的“人”，不仅仅指学生，也包括教师和家长。记得作家峻青说过一句意味深长的话：人的一生是漫长的， 但在关键处常常只有几步， 特别是在你年轻的时候。成长是我们生命中永恒的主题。成长是什么 ?成长需要动力，可以是来自外在的力， 更需要内在的动力 - 一种激励思考和改变自我的动力。我认为，成长的动力之源就是学习。所以，学生要读书，教师更要读书。让反思成为习惯。成长过程反思，在成长过程中体验到的成功经验，失败教训引发的思考 ; 工作过程反思，一个学生、一个教案、一堂课、处理一件事情、开展一次活动的体验与思考，带来哪些认识上的变化 ,

5、 教育理想等等。可以说这次的报告引导我们坚定了这样的信念：只要行动，就有收获! 真正的行动，本身就是收获!有关学习教育心得体会汇总2这次思想作风纪律整顿旨在提高我局的士气，提高同志们的工作热情，激发同志们的事业心和责任感。我认为非常必要和及时，通过这样的形式既是提高我们思想认识增强我们的工作干劲的一种有效方法，又是为我们下一步努力工作树立以局为家思想的最有效手段。这次思想作风纪律整顿， 徐局长强调最多的就是事业心和责任感的问题。其中就给我们说到一个人不在于能力的大小而在于要有一种强烈的事业心和责任感， 一个单位不在于有多少能人， 不在于有多少精明人，而在于要有一群干事创业有责任感的人。这对我们

6、的启发很大。一个单位能人再多，出的点子再好，若没有一帮干事创业的人，真抓实干的人。再好的建议，再好的点子，再好的制度，也只能是喊在嘴上，挂在墙上，而落实不到行动上的一纸空文。一个单位精明人再多， 出的主意也不可为不高明不可为不到位，但却没有责任感没有以局为家的思想和意识心思不在工作上。 一门心思的只操在自己的晋升上，自己的私事上，这样的责任观，是干不好工作的。这次思想作风纪律整顿就是要我们要有一种强烈的事业心和责任感。事业心顾名思义就是说要把工作作为自己的一项事业作为人生的追求目标，把事业作为自己人生的一部分并且全身心的投入到工作中去以事业为己任。 而责任感就是说把自己所干的工作作为一项任务干

7、好工作是自己的一项义不容辞的责任。 有了事业心就会热爱本职工作干好本职工作。 有了责任感就以工作作为自己的任务敢于负责敢于开展好工作。具体的讲结合这次思想作风纪律整顿应从以下几个方面入手：第一要想干好自己的本职工作， 关键就是要加强理论学习。 理论是行动的先导，只有理论掌握好了才能指导自己的行动才能干好工作。例如对于我们平时工作中遇到的涉法问题都有严格的法律法规及各项规定和标准。作为一名基层 _工作者对于这些规定标准制度必须了如指掌，对于这些理论必须达到熟知的地步， 因为这是指导实践的基础。第二要想干好自己的本职工作还要加强对政治理论的学习提高自身的思想道德素质。 平时的日常工作中我们与企业打

8、交道多， 因此平时就要加强政治理论的学习加强自己人生观、 价值观和世界观的改造，增强坚守原则性的决心。因此作为一名 _工作者必须坚持原则性筑牢思想防线加强思想政治学习提高原则性这也是干好工作的前提条件。第三要想干好工作要善于做大量艰苦细致的工作要有仆下身子干好工作的决心。我们的 _工作覆盖面较广既与棉花加工企业、絮棉加工企业打交道也与服装生产企业及其他纤维制品企业打交道， 加之这些企业都属于劳动密集型， 平时的日常事务必须做细做扎实。 不能因处理不当而给工作带来被动。因此要有强烈的事业心和责任感同时还要有善于培养自己的耐心细心和敢于做大量艰苦细致工作的决心。 再如对于企业反映的问题需要有一种对

9、工作的极度热忱， 能够仆下身子去干好工作而不能只是挂在口头上浮在表面上要深入调查广泛争取企业对于我们管理的意见，不进行深入的调查不深入到广大企业中间不可能了解到第一手资料。心操到，腿跑到，嘴问到。因此作为基层 _工作者要善于做大量艰苦细致的工作要仆下身子去搞好每一项工作。第四要干好本职工作还要善于拓宽自己的知识面。 而不能只停留在低层次的水平。 要看的更高更远。 只有样才能算是一个称职的基层 _工作者，这就要靠平时的积累和学习了。放开眼界，以虚怀若谷的态度努力学习提高自身综合素质。总之，通过此次思想作风纪律整顿，使我的思想得到了升华，理论素养党性观念有了进一步的增强。 下定决心努力为单位的发展

10、做出更大的贡献。有关学习教育心得体会汇总 3振兴民族的期望在教育， 振兴教育的期望在教师。 教师承担着为国家培养下一代的历史重任， 教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。 终生学习的思想和观念逐步被广大教师所理解，并日益成为教师工作和生活的重要组成部分。 而法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。作为教师，透过学习，有着深刻的感悟。尤其，书中第三章：教师执教中的法律问题给我的教育教学事业点亮了一盏明灯。我们就应从教育权与受教育权审视着我们的师生关系。一、教师与学生的关系是人与人的关系、

11、教育权与受教育权的关系首先，教师与学生的关系不是高位与低微、 权威与平庸框架下的等级关系，而是真正好处上的人与人的关系。 这种真正的人教育人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关系。 世界人权宣言第1 条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第 26 条规定：教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和节能自由的尊重。 很明显，根据世界人权宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的教师，被尊重的权利是由于其生命的存在而存在的。 教师作为教育者在七职业范畴内，更应从教育目的出发，充分发展学生的个性，并加强对学生的人权和基本自由的尊重， 没有

12、任何可能在选取必须条件的状况下寻找尊重或不尊重学生的理由。 其次，教师与学生的关系不仅仅仅是教育者与受教育者的关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育权是一项绝对权力，它要求教师尊重学生，履行义务，依法保证学生享有受教育的资格。二、受教育权的发展学生的受教育权在教育法治实践中经历和将要经历一个不断发展和完善的过程。 现代社会，受教育权愈来愈多地被人们认识到了它在人的发展中的作用， 认识到了它应当属于人本身应有的基本权利之一的重要好处。依法规定和保证受教育权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表此刻想追求学习权发展、 向报章弱势群体受教育权发展的态势。学习权是基于现代社会对受教育权的新

13、认识而对受教育权的一种新的表述，其好处在于最大限度地保证受教育权主体的利益。如果社会的不平等阻碍着明天社会的前进， 教育策略就务必做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教育权：我们所应确立的新的师生关系， 不是以教师与学生占有只是多少的相对关系为前的， 也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教育者为条件的。教师对学生的尊重应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权利，无论是教师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与知识欠缺、超越潜力有限的弱势全体，教师更应给予尊重。同时，我们强调教师对学生的尊重，决不排除学生也应

14、当尊重教师。教师作为教育者，同样有被尊重的权利。如果我们不从理论实质上认识教师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的发展、束缚学生的用心性、遏制学生创造力等现象将永无止境。有关学习教育心得体会汇总4教育管理学是研究教育管理之学， 而教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。 两者既有联系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理两者混为一谈。一、咳嗽决定着在教育管理中，由谁来协调，协调谁，它是教育管理主体和客体之间的对象性活动。 这种对象性活动指向于协调教育组织与管理者、教师、学生、其他被管理者个人之间的关系，协调教育组织与外部环境之间的关系。 二是教育管理的过程与方式，

15、这是协调活动的关键所在。 在教育管理中， 教育管理者要采取各种方式和措施进行协调。协调是按照管理职能运行的规律，进行决策、组织、领导、控制和创新。这五个环节的实施过程，就是教育管理的协调活动过程，而每一项管理职能的发挥，都是为了促进协调。三是教育管理的目标。教育管理对社会的适应和满足， 主要是通过教育工作的有序化、规范化、效率化来实现。这样便于与教育管理相区别。当前教育领导的提法也比较流行，但其含义实际上已经被教育管理所包含。教育领导关注的是组织创新和变革， 关注的是组织战略问题， 而教育管理注重照章办事和组织日常运作的维持， 关注的是教育组织中的具体活动。二、教育管理学的溯源与进展 ! 世纪

16、末教育管理学的诞生并非偶然事件。一方面得益于教育学迅速的发展。 伴随着学校教育事业的大规模发展，教育活动以相对独立的姿态活跃于社会舞台， 教育概念从简单到多样的跳跃式发展，教育学中的德育教育 ( 教育管理隐含其中 ) 发展到教育过程学、教育实体学、教育系统学，并逐步挣脱教育学的束缚，走向分化，出现了教育学交叉学科、教育学子学科和教育亚学科。此时，教育学的发展经历了神化与习俗时代、哲学时代，步入了科学的时代。在生理心理学、实验心理学和实证哲学、社会学的帮助之下，教育学者们在科学的旗帜下从事自己的学术活动， 他们主张按照自然科学的客观性原则建立教育科学， 形成了教育学科群， 出现了多学科的合作，

17、形成了庞大的教育科研队伍， 出版了大量教育学的书籍和刊物。可以说，思辨哲学的教育学、 实验教育学和文化教育学等流派的产生，为专门的教育管理活动的研究提供了前提和基础。 另一方面，随着机器大工业生产的兴起，管理活动也逐步从经济活动中分离出来，成为一项专门的社会活动，由此带动了管理科学的繁荣。随着管理实践的日益丰富和多样， 脱胎于经济学而侧重企业管理和经济管理的管理学逐步形成体系，并以一门独立学科的身份跻身于科学大家庭。管理学依据其研究对象的不同延伸出不同行业、不同部门、不同性质的管理学，如教育管理学、城市管理学等等。作为管理科学的一个支脉，教育管理学起源于美国的企业管理思想在学校管理领域的应用研究，并逐步形成了自己独特的研究目的、研究对象、研究内容和研究方法。三、教育管理学的本质属性学科性在本世纪以前， 各门学科基本是在实验基础上形成的经验学科， 每一门学科均专注于特定的研究对象，相互之间壁垒森严。本世纪之初，学科边界渐次开放，研究两种对象之间关系的二维交叉学科大量涌现