高考历史复习(方仙来).ppt

1、问题一,问题二,问题三,Add your text,Add your text,Add your text,问题四,Add your text,新课程高考备考困扰我们的几个问题,第二轮复习如何避免炒冷饭？既夯实基础知识，又有新意，使基础知识得以深化？,2010年高考试题将是怎样的？会不会有出人意料的新变化？,学生的学科能力和素养怎么予以提升？,模块教材要不要重新整合？怎么整合？是否要建立通史体系？,2010年考试说明分析,08抽测卷 09参考卷 09高考卷（A） 09高考卷（B） 10参考卷,一脉相承,创新,1考核目标要求、考试范围未变，参考卷未做大的调整并基本沿用09参考卷，一定程度上意味着

2、2009年高考试题比较成功，说明10年高考总体继续保持稳定，而且2009年高考会是2010年高考的指向标。 2从参考卷未变看，要继续关注 （1）地图、表格题； （2）历史现象描述与事实和人物关系题； （3）解读史料和运用知识能力的培养。既要提高学生对史料的解读、运用能力，又要理清史料与教材的衔接，调动所学知识解决问题。,二、分析与结论,3从参考卷变化看： （1）概念性试题由1道增加为2道（20雅典民主政治、21法国1875年宪法），删非主干知识记忆题（14八国联军侵华、21马恩合作活动），表明更加关注对主干知识，重要概念、重要事实的考查。 （2）时间排序题由2题（19服饰变迁、22日本兴起）减

3、为1题（17中国社会变化），时间排序题弱化 （3）修改题干研究性学习表述（ 17土地革命：右图是一位同学在研究性学习中使用的一幅地图。据此图阴影部分判断，这位同学的研究课题最有可能是、19服饰变迁：某班同学开展了以“二十世纪中国服饰的变迁”为主题的课题研究），表明试题更加关注内容而非形式。,（4）选择题跨模块试题由4道： 16.下列术语中体现了马克思主义中国化的有新三民主义 “城市中心论”以赎买方式改造资本主义工商业社会主义市场经济体制 18.下列历史场景最有可能人选的有第一颗试验通讯卫星发射成功中共十一届三中全会中美关系开始正常化 袁隆平培育出籼性杂交水稻 21.马克思和恩格斯为人类解放事业

4、作出了重大贡献，在19世纪40年代他们共同合作的活动有写作资本论 著作德意志意识形态 为“共产主义者同盟”拟定纲领 创立国际工人协会 22.把它们按照先后顺序排列，正确的是中日邦交正常化 日本成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济强国 日本经济进入高速发展时期 日本迎来了泡沫经济的时代 减为2道： 17.中国社会重大变化排序，跨模块 18.改革开放成果题，跨模块 38.古代与近代政治思想变化题，跨专题 39（2）斯大林模式与苏德战争关系题，跨模块 大部分试题以模块专题内单个知识点考查为主。 表明试题更加关注对模块内基础知识的考查。,（5）18选6减少开放性回答试题，表明试题更加严谨，操作性更强

5、。 09参考卷： 09北魏孝文帝改革 根据上述材料谈谈你的看法。 10参考卷： 09分析材料二荀子说法的原因。,1.总体不会有什么大的变化。基本面会延续09年的思路。 2.变的可能是呈现方式（情境之类），不变的是答案的组织（选择题的选项和非选择题的参考答案可能更关注中学教学实际）。,10年命题预测,10年建议,把方向,细落实,整合的角度 1以史实、概念为中心对史实、概念的完整认识 考题例举：16明代内阁、38新文化运动、39工业革命 十一届三中全会，必修专题四第二、三课（民主、法治祖国统一大业），必修专题五和专题九第二课（外交），必修专题三第二课（工作重点转移、改革开放），必修专题四第三课（中

6、国特色社会主义理论），选修4第五单元第五课（邓小平改革开放和现代化建设的总设计师）。选修3第六单元第3课（维护世界和平，推动世界发展）。 抗日战争，教材在必修一2、3单元都有叙述，复习时最好把两段内容和为一个整体，使学生形成整体概念 必修一第三单元第二课“辛亥革命”：连接必修三第四单元第一课“孙中山三民主义”和选修四第四单元第一课“中国民主革命的先行者孙中山” 世界市场、经济区域集团化、代议制、斯大林模式,一、关于知识结构,2以专题为中心对专题的完整认识 考题例举：21国际共产主义运动 必修一第一单元“中国古代的政治制度”：连接选修四第一单元古代中国的政治家和选修一第二单元商鞅变法； 必修一第

7、七单元“欧美资产阶级代议制的确立与发展”：连接选修四第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物 必修一第八单元“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”：连接选修四第四单元马克思、恩格斯、列宁 选修商鞅变法的内容与必修走向大一统的秦汉政治中“海内为郡县”“法令出一”以及必修古代中国的经济政策中的“重农抑商”等内容只有相互衔接，才能深入领会。 选修1梭伦改革与必修1第六单元第一课“古代希腊民主政治”连接。,一、关于知识结构,3以问题为中心 举例：中美关系 （1）近代：鸦片战争时期，追随英国侵略中国P24：独立侵华：（“门户开放”政策，选修1P125）联合侵略八国联军侵华战争和辛丑条约；华盛顿会议九国

8、公约（选修3P37）、二战期间支援中国抗战（选修3P36566，07全国文科综合卷题）；战后扶蒋发动内战。 （2）现代：19491972年，遏制中国，朝鲜战争、阻挠中国恢复联合国席位等；1972年开始走向正常化；1979年正式建立大使级外交关系，实现正常化。,一、关于知识结构,整合的目的不在建立新的知识体系，而是增加理解、认识，掌握知识。 以专题为序，建立知识结构，以断代为基，总结历史阶段特征。不建立通史知识体系，模块之间不进行新的大规模整合，跨模块联系点到为止，避免出现学生在基础不扎实的情况下进行跨模块整合而引起的知识混乱。 课堂教学以知识掌握为重点，能力培养渗透期间。,一、关于知识结构,步

9、步为营，循序渐进,第一步：双基落实 （1）清晰知道要掌握的知识 （2）对要掌握的知识有较好的理解 （3）建立清晰的基于专题的知识结构并予以巩固 （4）基本的、较低层次的解题训练和能力培养 （5）突出有效信息获取，知识运用，叙述、描述、分析、说明、解释和证明 (材料相对熟悉) 第二步：双基深化 （1）基于原结构的新理解和认识 （2）基于原知识的新材料、新视角、新观点 （3）中等层次能力的训练 （4）突出辨别、论证、评论 第三步：双基拓展 （1）知识跨专题、跨模块的联系 （2）较高层次的、综合性问题及能力训练(材料相对新颖),理解是记忆的基础 理解是思维的纽带 理解是运用的前提,三、在深化理解上下

10、功夫,（一）历史概念的理解 模块概念：政治，经济，思想，文化，战争，和平，历史人物，改革，文化遗产 政治概念：“宗法制”、“代议制”、“民族主义”、“自由主义”、“君主立宪制” 经济概念：“生产方式”、“经济结构”、“经济形式”、“自然经济”、“精耕细作”、“工业革命”、“农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体制” 文化概念：“人文精神”、“文艺复兴”、“人文主义”、“现实主义”、“现代主义”、“浪漫主义”、“新文化运动”,在深化理解上下功夫,让学生获得较为完整的历史概念,落实：根据组成要素掌握概念,深挖：明晰内涵，充实外延,拓展：从时空两个维度进行联系比较,在深化理解上下功夫,例：温州“一模

11、”第39题（教材P104“代议制”）,（1）分析英国议会发生的变化和积极影响。,（2）分析议会专门委员会设立的原因。,（4）概述西方代议制度的发展趋势。,代议制的核心：代表机关（议会）,代议制产生发展的原因：社会分工专门化和事物复杂化,代议制的特点之一和发展趋势,知识链接 代议制 公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论决定国家大事，行使国家权力的一种民主制度和组织形式。代议制的产生、发展，反映了社会分工日益专门化和国家事务日益复杂化的客观需要。在现代社会中，无论是哪一个阶级占统治地位，只要实行民主政治，都普遍采取代议制的形式，只是具体方式有所不同。,（二）专题的理解（专题是线） 专题

12、内知识关系理解 知识的横向扩展联系 举例：必修1专题七,在深化理解上下功夫,必修一专题七“近代西方民主政治的确立与发展” 英、美、法、德走向民主政治的过程： 英国 资产阶级革命 王朝复辟 光荣革命 君主立宪制 内阁制 法国 大革命 督政府 民主选举皇帝 波旁王朝复辟 七月革命 议会制 美国 独立战争 1787宪法 三权分立 民主共和制 德国 欧洲革命 普奥 普丹 普法战争 集权制 归纳：自下而上的暴力革命，或自上而下的改革，通过战争统一，斗争之路艰难曲折。 理解民主政治的统一性和多样性 统一性：代议制的与逐步完善；资产阶级居于统治地位。到当代基本趋同，只是在政体上有些差异。 多样性：中央政府与

13、地方的关系：集权还是分权 政体：民主共和制和君主立宪制两种政体。 民主化程度和范围：深还是浅（民选议会是否掌握实权；是否有效地实施分权制衡制度）；广泛还是狭窄（选民范围） 近代西方民主制度的主要特点 一是具有代表民意行使国家权力的议会；二是实行权力制衡原则；三是实行政党政治。,在深化理解上下功夫,www.ppt-to-,西方人文精神的起源与发展,在深化理解上下功夫,（1）在历史发展进程中具有典型意义但往往被简单化理解的知识。 举例11-1：罗斯福新政 （2）能够有助于理解现实，为当下中国发展提供借鉴和启示的知识。 举例11-2：“顺乎世界之潮流” 举例11-3：市场与计划的争论 （3）能够增进

14、学生历史批判能力，培养辩证思维的知识。 举例11-4：必修1专题九第一课“美苏争锋” 举例11-5：一战的爆发,（三）重难点问题的理解,基于问题的视角,在深化理解上下功夫,（四）教学中注意的问题 1把握理解的目的。 在复习教学中，重视和深化理解，揭示知识间的内在联系，梳理科学的知识结构，其目的是为了能更好地巩固基础知识，其核心在于培养学生思维的全面性、深刻性和辩证性。,在深化理解上下功夫,2深化理解的对象应该是学科主干的知识，能够体现基础性、时代性、多元性、方法性，不要什么都拿来挖掘。,在深化理解上下功夫,3要在历史大背景中进行理解。 “有通识然后凡事能见其大，每一历史细部无不表达出超越于具体

15、事件的意义。一般而言，史学研究题目可专，眼界一定要通。眼界通而后可从上下左右各面相去观察分析具体的事物和问题，只有这样才能见到其时代意义；并及其言外之意，看出每一具体事件背后隐伏的当事者的时代关怀，及其蕴涵的更广远的文化意义， 罗志田“天朝”怎样开始“崩溃”鸦片战争的现代诠释,在深化理解上下功夫,4应该在“新材料、新情境、新问题”背景下进行运用性理解。 新课程高考，命题者往往会运用反映现实生活和社会发展的“新材料”，创设许多与历史史实相符的“新情境”，使用教材未出现过的新素材，其载体包括考古资料、报纸、统计图表、研究著述等，其内容与考生的生活和现实紧密相关。因此，复习教学要重视教学的情境性，即

16、情境的真实性、多样性、针对性和深刻性。关注社会史内容。,在深化理解上下功夫,教师应该认真研究课本。在讲清讲透基本史实、基本概念、基本结论、基本线索上下功夫。 尽量避免将老课程课本内容带入教学，凡是老课程有，新课程无的，坚决不教（除非是提供材料，考察解读和获取信息的能力）。 与课本基本观点相异的新观点、尤其是相左的观点引入课堂教学要慎重。,特别注意：,四、关于思维训练,学生思维展开的过程，是问题暴露的过程，是给教师提供诊断并形成对策的过程；也是“过程与方法”的有效训练过程，各种能力养成与提升的过程。 1、学练结合 2、注重方法：史学方法、解题方法 3、训练思维 关注表达的逻辑与要点 多问一个为什么这样回答 关注书面的表达，不动纸笔不回答,范例式教学,一、把学生答案投影到幻灯片上，让学生当“评卷员”,学