青岛育才校本研究.ppt

1、山东省青岛育才中学 张凤英,校本课程开发的探索与思考,校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。应包含两层含义： 一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要； 二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。,一、从“选修课和活动课”逐步走向“校本课程”。, 从“选修课和活动课”走向“校本课程”的过程，实际上就是校本课程开发

2、的过程。,1、首先由教师个人申报（附表）； 2、然后学校进行合理分析与评估； 3、为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间。,我校开设了选修课、活动课，类型设为：教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。, 积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的，能展示教师创造才能的校本课程，使之形成我校的具有基础性、开放性、科学性、实用性的校本课程。,1、提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。,第三，做好两个层面的工作,（l）把国家课程校本化、个性化，做好技术课程的奠基工作。,（2）建立系统化、规范化的校本课程。,第一，逐步形成具有特色的教育理念和教育哲学 思想 。

3、,第二，加强课程理论的学习 。,2、学校在推进校本课程建设方面着重做了以下三方面准备：,3具体做法：, 以新一轮课程改革为契机，集中进行校本课程的开发和研究，确立优化国家课程，推进地方课程，开发学校课程,重点开发以下学校课程：,研究性学习指导；陶艺欣赏与制作；心理健康指南；劳动技术与操作；科技发展史；资源与环境；成才修养；网上学习；阅读指导；理化实验；历史评述；中外文化比较；时事评说；生物技术与生物行为。, 根据调查结果提出学校校本课程的总体目标和课程框架。, 明确学生限选、任选课程的标准和条件，符合自己需要。, 学校最后审议确定，整合具有学校特色的课程。, 学生学习校本课程的成绩评定采用学分

4、制。, 加强校本课程管理制度的建设,4、已经做到的程度：, 通过问卷调查，对已经开设的诸多选修课、活动课进行有机整合和评估。, 初步形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学条件的、满足学生需求的校本课程结构：学科类、科学素养、人文素养、生活职业技能类、身心健康类。, 大力加强学校课程资源的建设和开发, 目前已经有四门课程编写出了课程纲要，即：研究性学习附页、陶艺欣赏与制作附页、心理健康指南附页、劳动技术和指导附页。,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制作,陶艺欣赏与制

5、作,陶艺欣赏与制作,二、体会与思考,1、打破了校本课程的神秘感。,2、消除开发校本课程影响升学率的担心。,（1）树立了课程意识与课程观念,课程制度观。,课程价值观。,课程类型观。,课程开发观。,（2）教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高,3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。,思考 :,1、课程观念亟需更新。,2、教师的知识和技能准备有待进一步加强。,3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性， 这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。,4、需要强有力的校内、校外的大力支持。,校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央决定，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方