八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源》教案 济南版

1、山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册 第五单元 第二章人类的起源教案 济南版教学目标：1知识目标1.能说出人和类人猿根本区别；2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系；3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因。2.能力目标1.通过自学教材和分析材料，提高阅读能力和信息加工能力；2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。3情感、态度与价值观目标通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心。教材分析：“人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教

2、材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意

3、启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。教学方法及学法指导：教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。课前准备：多媒体课件课件；视频及图片资料；学生课前进行相关调查及预习。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问快乐闯关5分钟利用课件对上节课学过的主要知识进行提问，并设计快乐闯关题目。题目分ABC三档，小组计分，评比红旗小组。A类：1、生物进化的历程2、生物进化的原因B类：1、什么是自然选择?谁最先提出的自然选择?2、概述人工选择C类：自然选择对生物本身有什么意义?自然选择与人工选择的区别进行两分钟快速复习比赛小组对对碰

4、，快乐来闯关，小组合作完成快乐闯关题目复习旧知，强化知识的识记和落实。以小组计分，竞争红旗小组，来增强学习的积极性。创设情景激发兴趣分钟创设情境：教师用课件展示了达尔文的肖像然后富有感情地介绍：19世纪之前，人类普遍认为人是神创造的。当时英国有一位伟大的科学家，他叫做达尔文，用极为丰富的证据证明生物是进化的。他在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，根据进化论，推断人类和类人猿有共同的祖先，这个共同祖先是一类已经灭绝的古猿。由于某种原因，这类古猿向不同的方向进化，有的演变了人，有的演变为现代类人猿。激趣引入：在此基础上，教师提出富有思考性的问题，进一步激发学生的学习兴趣：为什么一样的祖先，却演

5、变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类是如何起源的？学生认真听达尔文的简历带着疑问进入课堂 通过介绍达尔文，迅速激起学生兴趣，也会激起学生人类起源的欲望，并且自然的引入课题。引导探究层层推进15分钟、展示目标：（课间板书在黑板上）教师用课件投影出自学指导题：1.与人类最为相似的动物是什么？它们与人类的共同祖先是什么？2. 为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类的起源与当时自然环境的变化有什么联系？3. 当年人类是自然界的弱者，今天人类却已成为自然界的强者，人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢？1、请同学们根据学习目标认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点

6、进行圈划。2、检测自学：完成生物助学自主学习目标，并展示学习成果。3、合作探究： 我校采取分组式的教学组织形式，全班分成个合作学习小组，给小组合作学习提供了很大的便利。专题1：人类与现代类人猿的相似处和根本性区别 这个专题由第1、2、小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的补充材料（见附录1），解答补充材料提出的问题，组织好语言，5分钟后向全班说明人类和类人猿的相似处和根本性区别。展示时声音响亮，自信大方。教师要强调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。专题2：人类的起源和发展这个专题由第、4、小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（

7、见附录2），说明科学家对“露西”是否能够直立行走的争议，特别是最新的研究进展。5分钟后向全班说明这个争议和新进展。教师需要强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿；因此，“露西”就属于人。“露西”是最早的人类祖先之一。教师不能仅限于知识的传授，应当适当补充一些关于“三段论”的常识，要求学生平时多按照科学的方法进行推理，养成良好的思维习惯。 专题3：在进化过程中人类变得强大的原因这个专题由第5、6小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（见附录3），说一说在进化过程中人类变得强大的原因。组织好语言，5分钟要后向全班展示。学生展示完之后，教师需要跟学生做一个小游戏，让

8、学生体会语言的重要性。游戏如下：请三位学生站起来。教师在一张纸写上“我今天心里很高兴”几个字，然后让第一位同学看，然后要求他用表情或动作传给第2位同学，由第2位同学以同样的方式传给第3位同学。最后由第三位同学用语言表达出意思来。活动完了，教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流，这也是人类从弱者变成了强者的原因之一。认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。这些问题能够帮助学生读懂教材。学生带着这些问题自学，既能整体感知教学内容，为接下来更为复杂的学习打下基础，也能锻炼学生的自主学习能力和阅读能力，为终身学习打下良好的基础。小组派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。小组

9、派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。代表发言总结人类进化变强大的原因：火的使用大脑的不断发展工具的发明和运用通过游戏，学生正确理解语言也是人类从弱者变成了强者的原因。目标板书在黑板副版上，可时刻提醒学生对照学习目标进行学习。限时速读，培养自学能力理解人类在进化过程中哪些因素使人类越来越强大。通过分析讨论归纳总结，培养学生的综合分析能力。更好的解决了人类在进化中环境对人类进化的影响这个难点。能过分析归纳中，让学生体会到合作学习中也要有明确的分工协作，培养学生良好的合作意识。迁移应用6分钟当堂达标：慧眼识珠1人类与类人猿共同的祖先是（ ） A猴 B黑猩猩 C长臂猿 D森林古猿2猿没有尾

10、巴；牙齿的数目与结构，眼的位置，外耳的形状，宽阔的胸廓，怀孕期7至9个月，也都与人类十分相近。这些事实说明（ ）A人是由猿进化来的 B人和猿有共同的原始祖先C人比猿高等 D现代的猿能进化成人3下列是人类独有的特征的一项是（ ）A没有尾巴 B会使用工具C直立行走 D怀孕期7到9个月4森林古猿从树上到地下生活的原因是（ ） A为了换环境 B由于小行星撞击地球 C由于大量森林消失 D为了扩张领地5“露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（ ）A能使用工具 B直立行走 C能制造简单工具 D能用火6“东非人”时代的古人类和类人猿不同之处是，“东非人”时代的古人类能够（ ） A直立行走 B制造简单

11、工具 C穿兽皮 D使用火7由猿进化到人最迟发生的一步是（ ） A使用工具 B制造工具 C直立行走 D用火烧烤食物8古人类能更好地交流和合作是由于（ ） A火的使用 B语言的使用 C工具的使用 D直立行走9经过漫长的岁月，人类从自然界的弱者变成了强者，请你简述这哪些因素使得人类变得强大。（20分）学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过自主、合作学习后，自主回顾本节所学所得，通过知识整合训练，对所学知识进行强化。通过当堂面批，既能了解学生掌握情况和易错点，还能促进师生和谐关系。让学生在强化知识的同时，也要联系实际，把知识运用到生活中去。青少年正是学习的黄金时机，要努力学习，不要虚度年华。知识整

12、合8分钟让学生谈一谈这节课主要讨论了什么问题，围绕哪几个方面进行了具体的讨论，这节课你有什么收获及体会。最后，教师向学生推荐一个网站，让学生课后到这个网站（古人类网/Palaeoanthropology/）上看一看，以丰富所学的知识，进一步提高学习兴趣。通过本节课的学习，理解人类进化的原因和重要依据。既对所学知识进行强化，又能查缺补漏。板书设计赫胥黎：人猿同祖理论达尔文：人类史是由某些已灭绝的古猿进化而来的化石证据：埃及发现古猿头骨化石人类证据分子生物学证据：类人猿的血型与人类十分相识起源共患疾病：人类与类人猿相似于古猿大部分灭绝森林古猿继续树栖演化成类人猿被迫下地演化为人类教学反思：这节课我仔细分析了教材的优点和存在问题，根据思维发展过程和学生认知水平设计了自学指导题，由于问题设计得当，学生能迅速进入文本，理解教材。我精心设计了小组合作学习内容，由不同学习小组深入钻研一个专题，然后面向全班展示。我向学习小组提出了富有挑战性的任务，同时也给学生提供了补充材料，使得学生“跳一跳，摘到桃”，这样的设计激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，不仅真正理解所学的教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。这节课我