【教学课件】《最后一课》（北师大）.ppt

1、,畅言教育,本课时编写：碧阳初级中学 舒晓燕,课文导入,一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？,、理清小说情节发展。 、理解课文中小弗朗茨的心理描写。 、分析韩麦尔先生形象。 4、环境描写的作用。,教学目标,关于作者,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普

2、鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,写作背景,小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。,关于小说,人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。,环境：社会环境：交待时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。,情节：序幕、开

3、端、发展、高潮、结局、尾声。,关于小说,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败。,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景。 设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,文中有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？,关于小说环境,小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）,(开端 发展 高潮 结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,关于小说情节,1、今天和平时有什么不同？,小说情节的开端,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候，总有一

4、阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,小说情节的开端,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小说情节的开端,2、小结：对课堂气氛的

5、描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,小说情节的开端,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,小说人物,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,小说人物,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,小说人物之小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、

6、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,小说人物之小弗郎士,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,小说人物之小弗郎士,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩）,小说人物之小弗郎士,“我看见这些情景，正在诧异”,上课之前,小说人物之小弗郎士,上课之中,1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”,2、“想起这些，我多么懊悔！”,3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

7、可怜的人！”,小说人物之小弗郎士,上课之中,4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”,小说人物之小弗郎士,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨和讽刺,啊！这最后一课，我真永远忘不了！,热爱祖国,小说人物之小弗郎士,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,小说人物之

8、小弗郎士,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,小说人物之小弗郎士,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,小说人物之小弗郎士,小弗郎士在文中有何作用?, 线索人物，贯穿故事情节的作用。, 深化小说主题的重要作用。,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,小说人物之小弗郎士,小说人物之韩麦尔先生

9、,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物,讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？,（7、8）动作描写,严厉的老师,（9）语言描写,温和的老师,（10）外貌描写,爱国的老师,（18、19）语言描写,恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师,小说人物之韩麦尔先生,（22）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,（24-29）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。,小说人物之韩麦尔先生,韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度

10、的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,小说人物之韩麦尔先生,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ,小说人物之韩麦尔先生,韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？,小说人物之韩麦尔先生,韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我

11、们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。,小说人物之韩麦尔先生,韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,小说人物之韩麦尔先生,刻画韩麦尔先生形象，作者用了神态、动作、语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的

12、爱和对侵略者无比的痛恨。,小说人物之韩麦尔先生,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？,最后一课的结束。,2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声”暗示了什么？,普鲁士占领了法国。,小说情节之高潮,3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写。,4、为什么他听到钟声，脸色惨白？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病

13、容。,小说情节之高潮,5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,小说情节之高潮,6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,小说情节之高潮,7、“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人

14、的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,小说情节之高潮,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,小说情节之高潮,8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）,小说情节之高潮,（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

15、”,（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”,（3） “放学了，你们走吧。”,（解释说明）,（声音的延续）,（意思的递进）,9、结尾部分三个破折号有何作用？,小说情节之高潮,1、最后一课上的是什么课? 2、“最后一课” 的特殊含义是什么? 3、从中我们可以体会到哪些情感？,小说课题,最后的教书生涯,对自己所从事事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ,最后的学习自己母语的机会,小说课题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,小说主题,小说语言,“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙