小学数学精美教学论文范文 浅谈数学创新思维与兴趣培养的一致性

1、浅谈数学创新思维与兴趣培养的一致性内容摘要：在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。兴趣有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。 教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。学生的创新思维在数学教学中非常重要，教师应在课堂教学中注意做到：发挥主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位；营造良好的课堂教学氛

2、围，给学生自由思考的空间；精心创设问题情境，灵活多样地实施有计划的思维训练。关键词：创新思维;兴趣；学生教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过:“兴趣是最好的老师。”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,这是把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到1+1=1,或1+12的效果。创新思维是一种新方式、新方向、新角度，是用以处理某些事物的思维过程，它与一般思维最大的不同在于它具有主动性、求异性、发散性、独创性等。学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力的培养都要靠创新教育。因此，培养学生的创新思维能

3、力在数学教学中非常重要。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我认为兴趣是最大动力，也是激发学生创新思维最好的老师，对此我有几点体会:一、重视观察能力的培养 观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以要有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。这样,既增加了数学的趣味性,又创

4、造了良好的课堂气氛。 二、加强直观教学,培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点。“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解,有了这个基础，求一个数比另一个数多(少)多少的教学就很顺利了,这体现了“直观”教学的优越性。 三、重视操作,培养实际动手能力 位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要

5、学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养创新思维教学方法简单地谈一谈，我认为教师在课堂教学中应注意做到以下几点：一、发挥教师主导作

6、用，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位,课堂是培养学生创新意识的主阵地教师要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，提高学生学习的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥。数学课堂教学，不仅要把重视结论的证明和应用，还应重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，由学生本人把要学的东西，借助以往的知识经验，自己进行知识“再创造”。因此，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合教学信息的

7、实际，充分调动学生学习的积极性，使其参与知识建立的整个过程。二、要为学生创新创设良好的课堂学习气氛，给学生自由思考的空间现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和放松的心态，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一释放巨大的学习潜能。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，能组织、维护并持续学生良好的学习行为。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，教师在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生便会有充分表达自己思想感情的机会，学习的主动性

8、、创造性才能得到体现。因此，在教学中，我们老师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心情得到放松；把期望带给学生，尊重、理解、宽容地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字。例如：在教学中老师们常用“好，不错”等方式对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励。这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们想得到更高的赞誉。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。例如，教学“梯形的面积计算公式”的推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积

9、公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。三、精心创设问题情境，灵活多样地实施有计划的思维训练向学生提出一些有多种答案的问题，以引发学生的发散性思维。思维总是从问题开始的，教师的提问可以直接激励学生进行积极的思维活动，教师要培养学生的创新思维，得先在课堂上多培养学生的发散思维。这就要求教师要精心设计和充分运用“发散点”，为学生提供发散思维的情境条件和机会，培养学生多角度、全方位地认识事物，解决问题的习惯。例如：在教学中，教学连减应用题后，我出了一道开放性的练习题。车上原来有54人，先下去36人，后来下去23人，现在车上有多少人？要求学生用各种方法解。检查学生的情况，他们

10、用了不同的方法解：有用连减法解的，有用分步方法解的，有用加减混合法解的。然后，通过讨论对比，他们都可以掌握以上几种解法。通过这类发散性的练习，让学生找出多种可能的方案，再通过比较分析找出最佳方案，在无形中训练了学生的发散思维。实践证明：数学教学中“一题多解”、“一题多补”、“一题多变”、“补充问题或条件”以及“自编题目”等方式的练习使学生思维摆脱了定式，发散思维得到有效培养。总之，要培养学生的创新思维，必须在平时教学中注重培养学生的学习兴趣,发展和提高学生的思维品质。作为教师，不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出对学生思维品质的培养，使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。同时注重培养学生的兴趣,使学生有兴趣主动的去创新，把兴趣和创新思维结合起来，这样教学就能事半功倍了。参考文献1方云凯.创