城乡结合部初中学校学困生转化策略研究-课题开题报告

1、城乡结合部初中学校学困生转化策略研究,曾XX 成都市郫都区XXXX中学校,课题开题报告,目录,2020/8/24,2,成都市郫都区红光初级中学校,问题提出 研究意义 研究综述 概念界定 研究目标和研究内容 理论基础和研究假设 研究方法和研究进程 预期成效与研究成果 研究组织和研究保证,问题提出,2020/8/24,3,成都市郫都区红光初级中学校,学困生在城乡结合部初中学校普遍存在 学困生转化成为素质教育发展的要求 学困生的存在制约学校的发展,研究意义,2020/8/24,4,成都市郫都区红光初级中学校,理论意义 实践意义 对研究者及教师 对学生,研究综述,2020/8/24,5,成都市郫都区红

2、光初级中学校,学术界最早界定: 1963年美国特殊教育家柯克,提出学习困难概念,Learning Disability,美国学习困难协会对学习困难定义 日本学者对学困生的定义 国内学者对学困生的定义,概念界定,2020/8/24,6,成都市郫都区红光初级中学校,城乡结合部 定义 特点 地域过渡性 人口和社会特征的过渡性 经济发展多样化和低端化,概念界定,2020/8/24,7,成都市郫都区红光初级中学校,学困生 城乡结合部初中学生突出特征 学业基础差、底子薄 学习技能、方法缺失 学习的自觉性差,概念界定,2020/8/24,8,成都市郫都区红光初级中学校,学困生 三个维度 行为习惯 学业水平

3、学校、家庭、社会影响,研究目标和研究内容,2020/8/24,9,成都市郫都区红光初级中学校,研究目标 基于城乡结合部的初中学校实情，探索学困生的教育转化策略，提升学困生学业水平，提高相应学校的办学质量,研究目标和研究内容,2020/8/24,10,成都市郫都区红光初级中学校,研究内容 探析现状 现状及归因分析 学困生的教育转化策略,理论基础和研究假设,2020/8/24,11,成都市郫都区红光初级中学校,理论基础 自我效能感理论 成就动机理论 需要层次理论 元认知理论 集体教育理论,理论基础和研究假设,2020/8/24,12,成都市郫都区红光初级中学校,研究假设 分析学因生的类型及成因 帮

4、助学生制订自己的学习方案 教给学生学习的方法 督促学生完成每一天的学习任务 建立学习小组 定期在班内、校内对完成任务的学困生进行表彰 根据特点开展针对性活动,理论基础和研究假设,2020/8/24,13,成都市郫都区红光初级中学校,研究假设 分析学因生的类型及成因 帮助学生制订自己的学习方案 教给学生学习的方法 督促学生完成每一天的学习任务 建立学习小组 定期在班内、校内对完成任务的学困生进行表彰 根据特点开展针对性活动,研究方法和研究进程,2020/8/24,14,成都市郫都区红光初级中学校,研究方法 调查学习法 理论研究法 行动研究法 制表统计法 经验总结法,研究方法和研究进程,2020/

5、8/24,15,成都市郫都区红光初级中学校,研究进程 研究准备阶段 成立课题研究小组 建立规范的课题管理制度 搜集文献资料 确定研究整体框架 人员分工 经费预算,研究方法和研究进程,2020/8/24,16,成都市郫都区红光初级中学校,研究进程 研究实施和提升阶段 环境打造 课题论证及理论研究 开发、实施和评价研究 评价及成果梳理,预期成效与研究成果,2020/8/24,17,成都市郫都区红光初级中学校,预期成效 学校全科合格率1年 10%，3年15% 参研教师具备较强学生管理能力和学困生转化策略，5名以上教师将学困生转化策略总结形成论文等成果 探索学困生转化的价值取向、原则，理清思路、策略，

6、提出转化可操作的具体模式和措施,预期成效与研究成果,2020/8/24,18,成都市郫都区红光初级中学校,研究成果 理论性（认识性成果） 调研报告 城乡结合部初中学校学困生的类型、成因论文 城乡结合部初中学校学困生的转化策略论文 课题研究报告,预期成效与研究成果,2020/8/24,19,成都市郫都区红光初级中学校,研究成果 实践性（操作性成果） “城乡结合部初中学校学困生转化策略研究”教学案例集 “城乡结合部初中学校学困生转化策略研究”教学反思集,研究组织与研究保障,2020/8/24,20,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,1课题领导小组 组长：王 X 成员：曾XX 杨XX 2课题研究

7、小组 课题负责人：曾XX 参研人员：杨XX 李XX 刘XX 兰 X 宋XX 郑 X 王 X,研究组织与研究保障,2020/8/24,21,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,3职责任务分工 第一阶段,研究组织与研究保障,2020/8/24,22,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,3职责任务分工 第一阶段,研究组织与研究保障,2020/8/24,23,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,3职责任务分工 第一阶段,研究组织与研究保障,2020/8/24,24,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,3职责任务分工 第二阶段,研究组织与研究保障,2020/8/24,25,成都市郫都区红光初级中学校,研究组织,3职责任务分工 第三阶段,研究组织与研究保障,2020/8/24,26,成都市郫都区红光初级中学校,研究保障 组织保障 制度保障 课题组成员严格执行课题方案、制定计划、记录案例、实验阶段小结 每学期定期开展理论学习和案例分析 每学期进行科研交流，记录成果、问题和困惑 每学期定期开展教育科研活动，展示科研成果,研究组织与研究保障,2020/8/24,27,成都市郫都区红光初级中学校,研究保障 组织保障 制度保障 课题组成员严格执行课题方