部编版语文六年级上册第九课《竹节人》.ppt

1、新课导入,同学们，你们认识这些玩具吗？,这里，有你喜欢的游戏吗？,你们认识这种玩具吗？,范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集避邪铜钱秘道小巷三杰血经等20多种及范锡林少年大传奇（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、儿童文学优秀作品奖等40多项。,作者简介,hu,ln,d,n,w,ci,chu,我会写,xin,dio,du,tu,j,p,t,哄,（哄骗）,例：他那像哄（ ）小孩似的话，引得同学们哄（ ）堂大笑。当听说老师来了，大家便一哄（ ）而散。

2、,hng,（一哄而散）,hng,多音字,hng,hng,（哄堂大笑）,hng,hng,威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚,【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。 【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。 【豁开】裂开。 【威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。,词语解释,【呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。 【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然】形容很像。 【别出心裁】指想出的办法与众不同。 【观摩】观看学习，多指观看彼此的

3、成绩，交流经验，互相学习。,【鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。 【虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶狠地注视。 【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。 【悻悻然】不高兴的样子。 【念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。,新鲜新奇 风靡盛行 俨然仿佛 观摩观察 鏖战激战 沮丧颓丧 前功尽弃功亏一篑 别出心裁别具匠心,词语对对碰,近义词,反义词,新鲜陈旧 沮丧振奋 前功尽弃大功告成 得意扬扬垂头丧气 一无所获满载而归 津津有味索然无味,思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。,课文,第一部分（第1 2自然段）： 主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。 第二部分（第319

4、自然段）： 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第二部分（第2029自然段）： 主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。,阅,方,读,法,同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读竹节人这篇文章？ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。,制作指南,探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。,把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功

5、尽弃。,脑袋、身躯,纳鞋底线,手臂,腿,一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。,思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。,比喻、夸张,作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。,竹节人的玩法,仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。,对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。,玩法简单,把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝

6、里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。,比喻,通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。,将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。,“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运

7、用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。,拟人,呆头呆脑,挨揍,这种玩法也非常有趣。,竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！,齐天小圣,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！,窦尔敦：清代小说施公案全卷、京剧盗御马中的豪侠。,窦尔敦,金钩大王,用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。,你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？,关圣大帝,破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场

8、。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。,粘,做,这种玩游戏的方法也十分有趣。,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,热闹的场面,作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。,

9、热闹的场面,细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。,黑脑袋,同学,一哄而散,作鸟兽散,侧面描写,小结,学习了第1至19自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。,对游戏的痴迷。,上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。,意兴依然不减,这就叫作：意犹未尽,没收玩具,偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大

10、步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。,虎视眈眈,怒气冲冲,大步流星,比喻,鏖战犹,酣,赫赫伟绩,“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。,下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。,沮丧,眼巴巴,眼看

11、着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。,“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。,念念,全神贯注,忘乎所以,“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。,老师玩竹节人的神情,一模一样,有词,于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空

12、空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。,化为乌有,全部消失，一点也没有。,老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。,不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。,思考：老师玩这部分内容可以删去吗？,层次梳理,竹节人,做竹节人,做法,玩法,斗竹节人,有趣的样子,有趣的武器与外号,玩得入迷,老师没收竹节人,上课时,“我们”偷偷地玩,老师一把抓去,下课后,老师忘乎所以,“我们”心满意足,自豪满足，乐在其中,主旨归纳,作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。,课后习题参考答案,为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？,参考答案：,为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。如，先找到119自然段，再找制作方法14自然段，619自然段写的是玩法。,“体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第14自然段，第619自然段写