《倒数的认识》说课稿

1、倒数的认识说课稿天祝县第四中学 刘志新一、说教材倒数的认识是人教版六年级上册第三单元的第一部分内容。本节课内容主要是倒数的意义和求一个数的倒数的方法。教材首先安排了几组有代表性的乘积为1的乘法算式，使学生通过计算、观察、讨论等活动，归纳出它们的共同特点，导出倒数的定义。并用实例突出理解“互为倒数”的含义。然后引导学生思考互为倒数的两个数有什么特点？例1首先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法。接着总结找倒数的方法。具体分三种情况讨论：求分数的倒数；求整数的倒数；1和0的倒数的问题。二、说学情在生活中对倒数的知识接触较少，为了使学生对这部分知识有更好地理解。课前我安排了学生预习。通过预习，学生

2、对倒数的知识有了一些了解，为新课的学习做好准备。3、 说教学目标1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。2、过程与方法：学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。四、说教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。五、说教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。六

3、、说教学方法：情境引入、举例讲解。七、说教学设计根据教材内容、学生学情、教学目标和我校的教学模式，本节课我设计了以下六个教学环节：（一）情景导入，激发兴趣。（二）出示目标，明确任务。（三）自主合作，探究新知。（四）强化双基，应用拓展。（五）达成目标，总结梳理。（六）布置作业，时间合理。（一）情景导入，激发兴趣。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。因此，学习新课之前设计了一个猜字游戏，老师先说一个字，请同学们把这个字的上下两部分颠倒位置，看看它变成了什么字？其实不仅在汉字中有这种奇妙的现象，而在数学知识的领域里也有类似的现象。从而引入新课。揭示课题。设计意图：

4、通过猜字游戏激发了学生的好奇心和求知欲，使学生初步感知“倒”的含义。（二）出示目标，明确任务。我给学生呈现简洁明了的学习目标，让学生明确通过本节课的学习，理解倒数的意义。掌握求倒数的方法。（三）自主合作，探究新知。 此环节分两部分完成。1.教学倒数的意义教材先出示四个乘法算式，我让学生直接口算，再细心观察，看看你发现了什么规律？学生很容易就能发现他们的乘积都是1。于是引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。再让学生找关键词，说说对这句话的理解。理解“互为”时，我先以互为朋友举例，再让学生例举具体分数说明。进一步理解互为倒数的两个数是相互依存的不能单独存在，最后让学生总结互为倒数的两个

5、数有什么特点？ 此环节的设计意图是：通过观察、交流、举例等活动，让学生充分理解倒数的意义，体会到数学语言即简洁又严谨。2.教学例1这部分内容我先给出自学提示，学生参照自学提示先自学再在小组内交流，最后全班交流。汇报时教师引导学生归纳总结出： （1）求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（2）求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。对于1的倒数是多少？0有倒数吗？这两个问题学生先猜测，再验证：1（）=1（任何数 ），从而归纳出：1的倒数是1,0没有倒数。学生知道了求分数和整数的倒数的方法，我安排了“做一做”的练习。让学生进一步巩固求倒数的方法。接着我设计了一个

6、拓展，怎样找带分数和小数的倒数呢？以1和0.6为例。学生讨论交流后得出把带分数和小数先化成假分数或真分数后再调换分子和分母位置。最后引导学生总结出：怎样求一个非0数的倒数的方法。此环节的设计，既突出本课的重点，又有利于突破难点。整个教学过程充分体现学生的主体地位，让学生在自主探索与合作交流中掌握新知。（四）强化双基，应用拓展。为了新知能得以巩固，我设计了达标练习。其中填一填、判一判是基础题，为了检验学生对本节课知识的掌握情况。练习题目由易到难，形成梯度。使不同的学生能得到不同的发展。 （五）达成目标，总结梳理。 教学基本结束进行课堂总结时，再次出示学习目标，引导学生总结梳理本节课所学知识，使之系统化。通过梳理一方面学生可以检验自己是否完成本节课的学习目标。另一方面学生经历了自我总结、评价的过程，更能发展学生的数学思