苏教版四年级下册第一次抱母亲教学设计3

1、苏教版教材四年级下册第一次抱母亲一教学目标：1正确认读并规范书写本课5个一类字，重点书写“瘦”、“脖”等生字。联系上下文理解“竟然、翻山越岭“的意思。2能用普通话正确、流利地朗读课文，有感情的朗读人物的对话部分。3联系上下文，抓住三次“没想到”，体会“母亲竟然这么轻，我心里很难过”的含义。感悟母爱的伟大。4学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法，续写“一行泪水从母亲的眼角流出来”。 二教学重难点：重点：联系上下文，抓住三次“没想到”，体会“母亲竟然这么轻，我心里很难过”的含义。感悟母爱的伟大。难点：学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法，续写“一行泪水从母亲的眼角流出来”。三教学设计评价：1通

2、过查看预习单，阅读等方式了解学生对课文生字的认读和理解。2通过概括课文的主要内容，考察和引导学生运用“要素概括法”概括课文的主要内容。3通过对文章个别地方的补白，培养学生的想象能力，创新能力和写作能力。四教与学的准备教师准备：1设计预习单2制作教学课件3课前查看预习单，了解学情4调整教案学生准备：完成预习单。五教学课时：2课时六教学设计第一课时 环节一 整体感知初读感知 整体把握（一）走进母亲，品味课题之“抱”1在课前两分钟，播放母亲这首歌。说说你听到了什么？想到了什么？（学生预设：这首歌曲是赞美母亲的。母亲给我的印象是，她每天都很忙碌，很伟大。母亲给我很大的安全感，在我生病时她总是无微不至的

3、照顾我。）2俗话说：没妈的孩子像棵草，有妈的孩子是个宝。这句话道出了母亲对孩子的疼爱，在她们眼中孩子是生命的全部。而在母亲渐渐老去，身为儿女的我们又该为她们做些什么，以报答她们的养育之恩呢？让我们来一起学习第十三课，看看文中的作者是怎么做的。（板书课题）3题目是文章的眼睛，说说哪一个字用得好？（学生预设：一个“抱”字用的好，直奔主题，同时又引发读者的好奇心。因为平时都是母亲抱我们，可是这篇文章却写了我抱母亲。）3总结：一个“抱”字，点亮了文章的眼睛，我们读读课文，看看作者是如何写抱母亲的。（二）初读课文，把握课文主要内容1读准生词瘦小 仰面 责怪 翻山越岭脖子 闭上 轮流 突发奇想2重点书写a

4、“瘦”字，病字头说明他和病有关，意思是肌肉不丰满。书写时注意“叟”的竖要长一些。b“脖”字，是“月”字旁，引导学生想一想还有那些字是“月”字旁。（学生预设：肝、脏、腰、腿、脾、肺、肠等。）这些字有什么共同点？溯字源：“月”和“肉”。3指名分自然段读课文。看谁能做到读书四不（不错字、不添字、不丢字，不读破句子。）4运用 “五要素”法（时间、地点、人物、事件、结果）概括课文的主要内容。（学生预设：课文主要写了母亲生病住院期间，我去医院照顾母亲。护士换床单时，我把母亲抱上床，发现母亲竟然很轻，我的心里很难过。于是我突发奇想抱着母亲入睡，母亲流下了眼泪。）环节二 部分理解精读感悟，重点突破（三）联系上

5、下文，体会第一次抱母亲的感受1.比较两处“抱”的不同。课题是第一次抱母亲，课文写了两“抱”，同学们默读课文，用横线画出描写两处抱的句子。比较异同。第一处：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。第二处：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。（学情预设：a两次抱，我的动作不一样。第一处是使劲抱，第一处抱是轻轻的抱；b两次抱心情不同。）2.重点写了第几抱？（重点写了第一抱。）我们先来看看 “我的第一抱”的感受。3默读课文，用横线划出作者第一次抱母亲的感受（课件出示：母亲竟然这么轻，我

6、心里很难过。）“竟然”换个词语，（意料之外）找一找课文中最能表现“竟然” 的词语。（学生预设：没想到）（3）阅读课文，找到文中的三处“没想到”，并用波浪线划出来。与同学交流讨论，简单在旁边写下自己的感受。（学生预设：a“没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”感受：我对母亲不够细心。b我说：“我没想到我妈这么轻。”感受：作者为自己的粗心大意，不够关心母亲而难过。c我一直以为母亲力大无穷，没想到母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。）2 这句话写出了我第一次抱母亲很难过，写出了我的心情。（板书：难过 心情）。难过换个词语（愧疚、惭愧、难受）。愧疚是生词，看老师板书，心里有鬼，感到不舒服

7、，很难过，这就是“愧疚”（板书：愧疚）。3哪些语句写出了我的难过，请同学们默读课文13自然段，找出关键词语，简单写出自己的体会。下节课我们交流。（四）布置作业1回家仔细观察妈妈一天中所要做的事情。2做一张没有写字的卡片。3书写本课的生字词。第二课时（五）默写词语 巩固书写1听写课后生字词，做到书写正确规范。摔倒 脖子 竟然 瘦小 突发奇想 仰面 愧疚 翻山越岭 2利用投影仪展示个别学生的书写情况。讲解学生容易写错的字。（六）抓住人物语言，体会“难过”的含义1上节课请同学们默读课文13自然段，找出能体现我心情难过的关键词语，并简单写出了自己的体会。现在我们交流交流学习结果。预设重点句一：“在我记

8、忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）交流（预设结果：一个“没想到”写出了我的难过。我没想到母亲是用80多斤的身体承受100多斤的担子，再加上手里拉着我，背上背着妹妹，翻山越岭，年复一年，一直到我们长大。可这些我竟然没想到。）（2）理解“翻山越岭”。透过这个词语你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生预设：我仿佛听到了母亲因为劳累而粗重的喘气声；我仿佛看到了山岭上，母亲因为担子太重留下了的

9、串串脚印；我仿佛看到了，在炎炎夏日，因为天气太热，母亲身上的衣服被汗水浸透了。）母亲是用80多斤的身体承受100多斤的担子，再加上手里拉着我，背上背着妹妹，翻山越岭、年复一年，一直到我们长大。用课文中的一个词语就是（力大无穷）。（3）补白记忆，运用语言 该睡觉了，母亲还在不停地忙活，我一直以为母亲 ，没想到 。该吃饭了，母亲把好吃的推到我面前，让我多吃点，我一直以为母亲 ，没想到 。（3）指导朗读。我没想到一直以为力大无穷的母亲，竟然这么轻。这句话前面，没有加提示语，请根据刚才的体会加上提示语，再来朗读这段话。（学情预设：我难过的说；我深情地说；我愧疚地说）（4）指导读好人物对话。作者抓住了我

10、的语言，写出了我的难过，课文中不仅有我的语言还有护士和母亲的话，该怎样读好人物之间的对话，读出什么心情的呢？请练习上下文想一想，然后同位分角色朗读。（5）总结。作者抓住人物对话的描写，写出了第一次抱母亲我难过的心情。（板书：对话）我们来看第二处抱母亲。（七）抓住人物表现，联系上下文，写出人物心情1课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角留下来（1）像体会第一次抱一样，抓住关键词语，想一想，这又是怎样的抱？（学情预设：从“轻轻地摇动”地摇动一词，体会出这是幸福的抱。从“省略号”体会出母亲留

11、下的是幸福的泪水。）（2）两行泪水从母亲眼角流下来，请联系上下文，写出母亲的心理活动，写出我和母亲还有护士之间的又一次对话。三 总结回顾积累拓展，读写训练（八）回顾全文，总结拓展1总结：作者抓住人物对话，写出了人物的心情。让我们感受到母亲的伟大。第14课我不是最弱小的也是这样抓住人物对话，突出人物心情的课文，大家在课下认真阅读，抓住关键词语写出感受。2古往今来，赞美母亲的古诗、文章、名言很多，你能想到哪些？（学情预设：古诗游子吟，名言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤但丁；妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方；慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？雨果）3诗人说，有一种爱，是人

12、间最伟大，最无私，最广阔，最厚重的爱，那就是母爱。母亲无私的奉献了自己的青春年华，却从不埋怨，她们将自己的付出看做是理所当然。而儿子仅仅一次抱母亲就让她如此的激动。这就是我们的母亲。所有的爱在这篇课文里都融在了一个“抱”中。这就是课题的妙处。再次齐读课题。（八）布置作业1写一篇抓住人物对话，突出人物心情的片段或文章。2阅读第14课我不是最弱小的，下节课交流。3搜集、阅读描写母亲的文章，学习不同的写法。附板书；第一次抱母亲难过（愧疚） 心情 通过人物对话突出人物心情（九）教学反思：学会学语文语文学什么？吴忠豪教授指出：语文应该学会的是语文的本体性教学内容。哪些是语文的本体性教学内容，作为一名年轻教师，我一边学习一边实践着。成功之处：一、把握主要内容要“有法”。学生在处理课文内容方面有所欠缺，所以引导学生运用“要素归纳法”概括文章的主要内容，避免学生整篇复述课文，找不到重点。而在体会文中人物感情方面，主要是引导学生运用情境朗读法，让其深刻体会作者对母亲的孝心。二、选择内容要突出“重点”。“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”这一句话是我选择的教学重点。联系上下文，通过我第一次抱母亲的感受及我对母亲往事的回忆，真切的了解了母亲一生的辛苦和伟大。通过结合情境的朗读，让学生深切的感受到了母亲的无私，将作者对母亲难过，愧疚的心情表现的淋漓尽致。三