做一个会上课的老师新.ppt

1、信阳市第十三小学 周雁翎,做一个会上课的老师 (优质课篇),一、我们希望看到什么样的课堂?,简约而又丰满,安静而又热烈,真纯而又本色,语文味在课堂上表现为：,“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”,二、优质课该怎样备课?,1、纯净的自己读,2、广泛的参考读,3、确定主题,4、设计方法, 读细致, 读出味, 读深入, 名家的分析点评, 查阅作者生平,这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高

2、的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁的值班室去睡一觉，到时候我叫你。” 何其芳 一夜的工作,“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!” 何其芳 一夜的工作, 名家的分析点评, 查阅作者生平,设计方法：,1、举象,2、造境,3、复沓,设计方法：,所谓举象，就是将语言文字还原成一 定的形象、印象、意象。,举象,“我们走过去，看见他们两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。” 我的伯父鲁迅先生,举 象,第一步 请孩子们闭上眼睛

3、，回忆一下生 活中有没有看到过饱经风霜的人， 如果有，请举手示意。,举 象,第二步 谁能用自己的话来说一说车夫的这张脸?,举 象,第三步 你们会看车夫的脸吗?会看的人有两只眼睛，第一只眼睛看到这张脸，第二只眼睛看到这张脸的背后，你还能从车夫的这张饱经风霜的脸的背后看到什么?,举 象,第四步 就是这样的大冷天，他赤着脚 在拉黄包车，现在玻璃碎片把他的 脚板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，他想起来都起不来。假如你就在现场,造境就是在举像的基础上，进一步 将语言文字还原成特定的情境、意境、 心境。,造 境,这是高大的宫殿式的房子，室内陈设其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。 何其芳

4、的一夜的工作,“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!” 我想高声对全世界说，好像全世界都能听到我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们见过这样的总理吗?”,复 沓,扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上 从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子 里的演奏，这是最后一次了。 亨.显克微之小音乐家扬科,复 沓,第一遍引读： 扬科躺在长凳上，燕子正在唱歌。在他临死之前，他多么想再听听燕子美妙的声音呀，

5、可这是最后一次了。,复沓,第二次引读： 扬科躺在长凳上，听姑娘们唱歌的声音，这是最后一次了，在他即将离开这个世界的时候，他是多么想再听听这清纯的歌声呀，可这是最后一次了。,复 沓,第三次引读： 扬科躺在长凳上，听笛子演奏这是最后一次了。在他咽下最后一口气前，他是多么想再听听村子里的演奏声呀，可是这是最后一次了。,复 沓,全班齐读： 是呀，扬科躺在长凳上，燕子为他送行，姑娘们的歌声为他送行，笛子演奏的声音为他送行。就这样，他听村子里的演奏，这是最后一次了。,二、优质课该怎样备课?,2、广泛的参考读,3、确定主题,4、设计方法,5、同伴研讨,6、整理出完整教案,7、试讲修改,1、纯净的自己读,三、

6、我们该怎样上课?,1有强烈的学生意识,2沉入课堂,3善于对话,倾听,理解,应对,善于对话,读课文的应对,第一 针对学习状态,你是第一个举手的，冲着这一点， 我就要大书特书地表扬你。,读课文的应对,第二 针对学习方法,这个词你有意把它念得这么轻， 我知道，你是在表达作者的思念之情。,读课文的应对,第三：针对学习质量,那么长的一段话，你不但没念错 一个地方，还读得这样字正腔圆，可 见平时的基本功是相当扎实的。,读课文的应对,第四：针对学习内容,从你的朗读中，我听到了作者对 母亲的深深地怀念，也听到了作者对 自己深深的自责，你真的读懂了。,读课文的应对,第五：针对思维方式,你读出了自己的独特感受和体

7、验。你的读与张晓娴不同，与王健不同，你的读，思念中饱含着感激之情啊。,读课文的应对,第六：针对情感体验,你把自己放进去了，你已经走进了 作者的内心世界，你不是在读文字呀， 你是在替作者，不，你就是作者，你 在向自己的母亲倾诉啊。,读课文的应对,第七：针对思想认知,经你这么一读，这段文字的意思 就全明白了，不需要再说明什么了。 所以，有了疑问，最好的方法还是 读书啊。,读课文的应对,第八：针对话语表达,你的声音太有魅力了，那么浑厚， 那么有底气，简直就是中央电视台的 小赵忠祥啊。好好努力，争取让赵忠 祥下岗。,读课文的应对,第九：针对动态变化,听得出，你在努力，你在一点 一点的进步。跟第一次朗读

8、相比， 我简直不敢相信自己的耳朵了。,读课文的应对,第十：针对语文知识,注意，你想强调哪层意思，你就 重读哪个词语。试试看，这样读，有 没有这种效果。,读课文的应对,第十一：针对文化背景,孔子说，三人行，必有我师焉。 孩子，说真的，这段话的朗读，我应 该向你学习。我为有你这样的学生而 感到自豪啊!,读课文的应对,第十二：针对学习要求,同学们，读是我们学习语文最基 本的方法，古人说，读书时应做到眼 到、口到、心到。我看，你今天完全 做到了这个要求。,关于发言的应对,一、对话，一种心灵的抚慰,关于发言的应对对话，一种心灵的抚慰,“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。”

9、做一片美的叶子,关于发言的应对对话，一种心灵的抚慰,“班级把同学们结为一个整体，每个学生在班级里都能找到自己的位置。”,关于发言的应对对话，一种心灵的抚慰,“工厂把工人结为一个整体，如果工厂倒闭了，工人就下岗了，就没有自己的位置了。”,关于发言的应对对话，一种心灵的抚慰,“中国把五十六个民族结为一个整体，五十六个民族在中国都有自己的位置!”,“地球把所有的国家结为一个整体，但美国为什么不让伊拉克有自己的位置?”,关于发言的应对对话，一种心灵的抚慰,“家把爸爸、妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都要有自己的位置。可是我的爸爸、妈妈离婚了，他们都不愿意要我，我没有自己的位置了，我我很难过。”,关

10、于发言的应对,二、对话，一种智慧的启迪,关于发言的应对对话，一种智慧的启迪,“我觉得列宁回来的时候完全没有必要走那条小路。”,“我赞成，锻炼自己的意志有很多机会。你回来，你摔死了呢?我认为没有必要走那条小路。”,关于发言的应对对话，一种智慧的启迪,“这倒的确是一个重大的问题。万 一列宁因此掉人深谷没命了呢，这次 登山到底还有没有意义?这个问题， 其实我也想过，但不瞒大家说，我还 真没想通，我也找不出答案。”,关于发言的应对对话，一种智慧的启迪,“我很高兴，同学们能发现这么多问题，你们都是会思考的同学。”,关于发言的应对对话，一种智慧的启迪,“这些问题，有的会在同学和老师的帮助当中解决；有的可能

11、在自己的反复思考当中解决；也可能解决不了，但是突然有一天，你对这个问题就明白了；还有的可能要在十年、几十年后的某一天，某一个情境中，你一下子深深的领悟了。这都没关系，也不重要，重要的是，今天我们在思考!”,关于发言的应对对话，一种智慧的启迪,尽管孩子们提的问题没有找到答案，但是老师已经把思考人生的终极答案传递给了学生，这是对问题本身的再思考，这就叫“元思考”，对“思考”的思考。,关于发言的应对,三、对话，一种生命的赏识,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第一个学生：“诗曰：儿童不解春何在，只拣游人多处行。”这是课文的话，“冰心奶奶却说：游人不解春何在，只拣儿童多处行。我觉得儿童和游人换一下，

12、看出冰心奶奶心里有儿童因为心里有儿童，笔下才会有儿童。,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“是呀!心里有儿童，眼里才有儿童；眼里有儿童，笔下才有儿童。” 认同强化式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第二个学生：“颐和园门口，就像散戏似的，成百上千的孩子，闹嚷嚷 地从门内挤了出来。在一般人看来， 这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而 冰心奶奶却把他们看成活泼、可爱的 小天使。,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,首肯、竖拇指 肢体语言式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第三个学生：“太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子小小的身躯上喷发着太阳的气息。”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第

13、四个学生：“冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚!”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。” 顺水推舟式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第五个学生：“读了课文我知道了，一年之计在于春，一生之美在儿童。”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“很好，请你在这句话的下面划上破折号，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言啊。” 书写强化式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第六个学生：

14、“花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢?”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“了不起的是，你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人去思考。我愿意把你的话记在心里，时时警策!” 指点方法式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,第七个学生：“我认为课文第四节我们站了一会读起来有点别扭，我建议加一个儿。”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“学习书本，不迷信书本：崇拜作 家，不盲从作家。这是一种优秀的思维 品质。” 提炼上升式,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都

15、尽情地发挥出来了!”这个是课文里的话，“我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了!”,关于发言的应对对话，一种生命的赏识,“你从课文的字里行间读出了自己独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。” 重复呈现式,关于发言的应对,四、对话，一种价值的去蔽,关于发言的应对对话，一种价值的去蔽,时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。刘备打算三访孔明。关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。” 三顾茅庐,关于发言的应对对话，一种价值的去蔽,第一个说：“这个地

16、方停顿一下，是因为刘备心里想：我后面的话到底该不该说?他是自己的结拜兄弟呀！”,第二个说：“张飞已经是第二次惹刘备 生气了。所以刘备骂完第一句话以后， 他要想一想，我怎么处罚张飞，因此 就停了一下。”,关于发言的应对对话，一种价值的去蔽,好的对话能由就事论事上升到就事论理。,关于发言的应对,五、对话，一种真情的交融,关于发言的应对对话，一种真情的交融,青蛙有两个名字，竹子也有两个名字。青蛙和竹子在一起时，就哈哈大笑，说：“哈哈，我们都有两个名字。” 两个名字,关于发言的应对对话，一种真情的交融,贾老师：“你好，我有一枝铅笔。”（一边说就一边和一位小朋友握手，并举起一枝铅笔。）,孩子：“您好，我

17、也有一枝铅笔。”,师生俩：“哈哈，我们都有一枝铅笔!”,关于发言的应对对话，一种真情的交融,(第二次：这次要学生先说),生：“您好!我有一件衣服。”,贾老师： “一件衣服不稀奇。”,孩子：“我有一件漂亮的衣服。”,贾老师：“我也有一件漂亮的衣服。”,师生：“哈哈，我们都有一件漂亮的衣服!”,关于发言的应对对话，一种真情的交融,突然，一只小手高高举起：“您好!我有一颗爱心。”,贾老师很激动，竖起大拇指，很深情地说：“你好!我也有一颗爱心。”,“哈哈，我们都有一颗爱心!”,关于发言的应对对话，一种真情的交融,一个孩子说：“您好!我有一个幸福的家庭。” 贾老师与学生握住手，开心地说：“你好!我也有一

18、个幸福的家庭。” “哈哈，我们都有一个幸福的家庭。”,四、我们怎样让自己成长, 读 书, 读 人, 思 考,读 书,实录还原法,情境填空法,读课堂教学实录,读书情境填空法,师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?谁来说一说。 生：课文一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。 师：说得多清楚，多有条理!不过，能说得再简洁一些吗?请你考虑一下。,读书情境填空法,师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。 生：(想了一会儿)课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃、“吃音玻璃。,读书情境填空法,师：(竖起大拇指)说得妙，妙就妙在“分 别是”三个字上。有了它，你可以少说整 整十五个字，下面只说名称就行了。你真 了不起啊!如果刚才你坐下了，不就失去 了一次显示自己的机会吗?孩子，这样的