中级英语写作.ppt

1、中级英语写作,课程介绍,中级英语写作课程是按国家高等学校英语专业英语教学大纲的规定，在英语语言文学专业基础阶段作为必修课开设的，每周2学时，跨一年级下学期和二年级上学期，共72学时。,省级教学成果奖一等奖（2001，2005） 国家级教学成果奖二等奖（2005） 省级精品课程（2009）,课程理念,用“写长法”突破制约外语能力发展的瓶颈 以写促学，由长到精,何谓“瓶颈”?,词汇：见的多，能记住的不多，会用的也不多 文章：读得懂，分析得清楚，写不清楚 口语：讲得明白，语言用得未必明白,对我国英语写作课程较普遍存在高投入、低产出的尴尬局面的反思,外语教学不能受不同类型统考的牵制 考试大纲不能扭曲教

2、学大纲,高等学校英语专业英语教学大纲,对写作能力的要求： 能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。写作速度为30分钟300-400个单词。能撰写长度为3,000-5,000个单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。,美国本科生主要公共基础课：,英语写作 (相当于语文课，侧重教 Close-form writing ） 高等数学 基础科学 基础社会科学 外语 （指英语以外的语言） 体育,写作能力是研究生考试最侧重的能力。,听说读写教学不能各行其是 以听促读 以读促写 以写促说 写作教学不应环绕全国统考的要求转，而要重视自然写作能力培养这一重要环节。,我们怎样写汉

3、语文章？ 先有总体意向 再转向篇与段、句与词的筹划。 英语写作训练也要从总体意向的构思与展开入手，不限篇幅，放手尝试各种谋篇布局的技巧，经过一段时期写长作文的磨练，再转向训练写比较精彩的短作文。,先长后短,我们的写作任务,范文参照式作文 长度不设上限，只设下限 自由命题 教师精选的由英美人士写的范文能启示创作灵感， 平时积累的英语结构、词汇知识也可以在自己最熟悉，感受最深的话题里自由运用。,为什么要以写促学,交际=传递概念 概念既可以用语言表达，也可以用面部表情、声调、形体动作来传递，因此，口头交际是所有概念符号形式的综合运作，只有书面交际才是以语言符号为主的交际。 只有写作才能集中展现学习者

4、的外语实力。 通过写作训练实现在概念层次上对第二语言的总体把握。,会写才会译,改革理据,在外语学习的中级阶段，学生已经掌握了4000-5000英语基本词汇，了解了英语的基本语法，初步具备了使用英语词典的能力和查阅英文书刊的能力，需要通过加大英语运用量来增强英语实用能力。而在此阶段加大英语运用量，不光是要通过训练说，更根本的是要通过训练写。口头交际要求临场发挥，随机应变，一些掌握得半生不熟的外语知识就拿不出来，需要通过写来促成这些知识的内在化。,中级英语写作课应当以激发学生创作欲望的写作任务来引导学生爱写，敢写，畅写欲言，增强英语驾驭水平和思维能力，再通过把自己写的作文修改成精品来深入巩固英语实

5、力，使学生在表达真情实感的过程中，夯实学生的英语写作基本功，由此增强学习成就感，提高自信心，带动英语水平的全面提高。概而言之，以写促学。通过一年的学习，达到每小时约400词的写作速度，能基本做到作文内容切题，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体。,同时，通过大量教学实践活动，如开展调查研究，接触不同的文化背景，与说英语的国家的大学生开展网上作文互评，去培养学生良好的学习习惯，使之能够广开思路，能够创造性地学习，能够围绕不同的选题进行写作，使创新的潜力得到比较充分的释放。,平时写作与写作应试,平时写作的误区，就是围着考试的要求转，只愿意练常考的写作题型。其实，英语水平考试中的作文考题

6、，并不是要测学生的书面创作能力，而只是通过作文来了解考生的英语水平。这样的考题具有以下共同特点： 八股文体 笔随题动，语拙情枯； 中式英语大检阅 因为没有范文； 阅卷 清理要素 （如看有没有主题句，有没有举例，有没有连接性状语，有没有语言错误，等等。但阅卷者既无足够时间，也无可操作的标准去评判考生文笔上的高下）； 应试教学 不讲素质，只讲要领，千篇一律，约束创造； 结论：平时写作 写作应试；会学不怕考，怕考学不会；只要平时功夫稳，考时功到自然成。,与后续写作课程的区别,后续课程有：评论性写作 学术论文写作 中级英语写作不是专门教写作知识的课，而是通过写作训练，促进英语的全面发展。,以写促学，实

7、现中高级阶段的三大步跨越,变被动词汇为主动词汇 面向意义的再词汇化 语境辨识,第一步,变被动词汇为主动词汇,语言学习疲惫因素,回避使用新增词汇，过分依赖初学词汇来表达思维,由于词汇教学与认知进展不同步，造成,举例,桂诗春先生曾专门调查： 英语中的risk和danger 、threat 、hazard是近义词。 中国学生使用这几个词的情况与以英语为本族语者大不一样。如本族语者使用risk的频率远高于danger，而中国学生恰好相反，经常用danger，很少用risk，极少用threat 、hazard 。,比较分析,中国学生在使用这几个近义词，特别是risk和threat时，明显地少于操本族语者

8、，而danger的使用却又略多于他们。 中国学生在使用risk时实际上只会用take the risk (8), at the risk (6), 和to risk (6)。但操本族语者则比较多样：avoid/ carry/ eliminate/ ignore/ increase/ involve/ give/ reduce/ run/ worth/ lack of /with/ without the risk; 它还可以有一个修饰词，如conventional/ maximum/ no/ some/ own/ unnecessary等等，其中最多的是high，但中国学生都不会用。,比较分析

9、,学生往往只会主动使用很少一部分学过的词汇，如会用danger之后就很少用risk, threat等其他近义词，而且更重要的是，把danger当作是危险、风险、威胁的上义词，在写作中出现下面的失误： Fake furniture brings danger to people. (It is risky buying fake furniture.) Water is facing the danger of shortage. (We are facing the threat of water shortage.),教学措施,鼓励用同义词和同义短语； 鼓励炼词，寻找特色鲜明又恰如其分的措辞

10、； 指导学生把新近学到的比较有特色的词汇，用来替代那些很容易想到的一般词汇。,第二步,面向意义的再词汇化过程,面向意义的再词汇化过程: 措辞层面,无知是恐惧的根源，也是倾慕的根源。 Ignorance is the mother of fear as well as of admiration. (根源 mother),面向意义的再词汇化过程: 结构层面,他们每天长时间工作，吃的是粗茶淡饭，住的是冰冷的窑洞，点的是暗淡的油灯。 They worked long hours on meager food, in cold caves, by dim lamps. (词性变换：动词转介词),主从变

11、主谓，变出英语味,e.g.一看到那棵大树，我就会想到童年的情景。 The sight of the big tree always reminds me of my childhood.,写出英语味，动词是关键,Even her money for studying abroad was given by her fianc. Her fianc even financed her studies abroad.,中心词驱动命题重组,我无法用语言来表达。 Words fail me. She escaped my notice. 我没注意到她。 今年的圣诞节是星期一。 Christmas Da

12、y falls on a Monday this year.,陆俭明 2006,词语携带了丰富的句法语义信息，它在很大程度上决定了它所在的句子的句法语义结构。 句子之所以表现出不同的句法语义结构，也正是因为其中所包含的关键词语不同。,教学措施,发动学生分头去寻找中心词带动命题重组的例句，鼓励描红。 自己找，才能体验成就感，知道日后如何进步。,中心词驱动命题重组示例,他上了年纪了，记忆变得模糊了。 The L1-influenced translation by intermediate English learners in China: He was getting older in age

13、 and began to lose memories. The better translation through head-resetting: Age clouded his memories. The new head is: Cloud （Longman）,第三步,语境辨识,语境辨识,On the river banks there are many willow trees with their branches bending into water. Many willow trees bend their branches into the river.,教学措施,鼓励同学之

14、间互评互议； 鼓励隔一段时间之后重看自己的作文； 鼓励在文体上反复修改，力求得体。,跟奥巴马学当代英语,从我们身处的的困境中走出来不是一件快速且容易的事，但美国是一个强大且适应力很强的国家。,We may write: Its neither going to be quick nor easy to get rid of the hard time that we are in, but America is a strong and flexible country.,Obama: Its not going to be quick and its not going to be easy

15、 for us to dig ourselves out of the hole that we are in, but America is a strong and resilient country.,(From: Opening Remarks During First Press Conference as President-Elect),通过“以写促学”走好了这三步，加上逐步增长的直接外语实践，学习者的外语水平就能有全面的提高，就有机会成为外语学习的成功者。,作业批改,鼓励为主 指出明显错误,对学生的要求,把新近学到的生动的表达法用蓝笔划上线，以引起老师的注意。 认真思考老师用红

16、笔画出的语法错处，总结教训。 把自己最喜欢的作文改成精品。,评分,长度加简洁度40% + 内容20% +谋篇布局 20% + 语言质量20%= 总分 如：40+12+17+19=88,我们的口号：,The best way to success is to shine yourself 成功之道 展现才华,全程改革,以叙述文为突破口从作者中心到读者中心 继而转攻论述文从主题句到八级五段式的扩充应用 模仿 “时代周刊”的特写文体，针对现象，设计问题，展开调查，写成夹叙夹议的报告。,笔随心动 立论谋篇,A 段 B 段,第一学期教学,第二学期教学,品味创作 走向报刊,C 段 D 段,A 段重点：,唤

17、起创作灵感 丰富表达方式,教学设计,从作者中心到读者中心 建立幽默感 - 今后才能妙笔生花,提倡精写精改,作文是反映作者水平的一面镜子。 第一稿肯定会有些语言错误和中式英语。 过几个星期回过头来看，就会觉得自己写得比较幼稚，要不断地改，改就是磨练纯正英语的最佳过程。,在词汇层面狠下功夫,要让自己逐渐做到任何意思都能表达 例： I looked at the huge sum of money, with ambivalent feelings. （心理矛盾的） Eventually he was employed by a powerful company which lacked new b

18、lood in the nick of time. （刚好在这时候）,多把学过的好的表达法拿出来用 Her regret knew no bound. 自己创作好的句子 Since man shouldnt be a slave of another person, they made themselves into slaves of money. Stories went on as days went by.,由长到快,10分钟写100词以上 尽量不犯语言错误,出口成章,分组交换写作思路(brainstorming) 即时口头作文,竞争优势,为什么在A段老师讲得少？ 等待你们把历年学到的知识用出来。 让你们体会到自己就是写英语的“料子”。 逼你们去看书、翻词典 最好的词典：朗文、牛津两大本英汉双解词典 词典中的例子能