大学生学习心理与创造力培养(PPT 42页).ppt

1、大学生学习心理与创造力培养,以前读书是为了考大学，现在大学考上了，目标也实现了，于是很多同学开始放松、放任甚至放纵。然而生活还在继续，很多人却发现没有了目标，心是漂的，人是散的；你会听到毕业生这样叹息：大学几年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟这样白白浪费！告别中学进入大学，每一个人都面临着目标的重新定位。,学会学习,案例： 一位大四的学生回忆说：“4年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我理想的顶点 ，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，早晨睡懒觉，晚上看录像，整天不思学习，无所作为。这种消极颓唐的生活伴我混过了半年光阴。第一学期考

2、试下来，我竟然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，犹如当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。”,学会学习,你是否也开始放松自己的学习了？你是否为自己 的大学生活确立了明确的目标？,学会学习,心理分析 大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失。学习目标迷失具体又分为：目标不明；目标过高；目标过低；目标过多。 你属于哪种情况？为什么？,学会学习,大学四年目标发展的基本趋势 1、大一学生较为普遍地存在目标失落问题。这种失落主要是阶段目标、具体目标不清楚，最为突出的是

3、第一学期的学习目标不清楚、不明确。主要表现为：不清楚大学 4 年究竟该干什么，每个学期、每个月、每天该干些什么，这种失落感一般持续 0.5-2 年。 2、经历了大一的目标失落，大学生们普遍焦虑不安，大二时期认真回顾自己走过的路，分析自己的得失与经验教训，经过对专业基础课及部分专业课的学习，开始思考自己的专业发展，进入大三基本完成了目标重建，主要表现为专业发展方向的明确和专业目标的确立。 3、大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。有的学生这一过程较短，这些学生主要是进校后就有较明显的学习目标，主导目标明确，有助于其他目标的建立。也有少数学生始终没有正确的目标，或用非学习目标代替

4、学习目标。,学会学习,案例: 一个人在工地上跟三个砌砖工人谈话。那人问第一个工人：“你在干什么？”工人回答：“我为拿工资而工作。”问第二个工人，回答是：“我在砌砖。”但当他问第三个工人时，他热情洋溢地回答：“我在建一座教堂！”那三个人在做同一种工作，但只有第三个人工作受到远见的指引。他看见了那幅宏图，宏图给他的工作增添了价值和快乐。 这段故事给你的启示是什么？,学会学习,如果你对自己的未来没有计划，你就会成为别人计划里的一枚棋子！,学会学习,目标的价值： （1）增强大学生认识人生和探索人生道路的自觉能动性； （2）增强大学生自我完善和自我发展的自觉能动性； （3）为大学生成才活动指引人生方向和

5、事业方向； （4）提高大学生的抱负水平； （5）为大学生成才活动提供激励力量。,学会学习,在1953年，对耶鲁大学的毕业生曾做过一次研究。当时那些毕业生被询问是否有清楚明确的目标以及实现目标的书面计划，结果只有 3% 的学生有肯定答复。20年后，在1973年，重新调查了一下当年接受访问的人，结果那些有实现目标书面计划的 3% 的学生，在财务状况上远高于其他97%的学生。虽然这项调查只限于财务方面，但是根据调查人员侧面的观察，似乎那3%的人在幸福及快乐的程度上，也高于其他的人。这就是设定目标的力量。,学会学习,参照目标:四类人才 中国社科院研究生院副院长邹东涛提出“十”字型人才的新概念。他把人才

6、分为四种： 第一种是“一”字型人才，这种人才的知识面虽然比较宽，但缺乏深入地研究和创新； 第二种是“1”字型人才，这种人才在某一项专业知识方面比较深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯通进行创造性研究； 第三种是“T”字型人才，这种人才不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有较深入地研究，但他们的弱点是不能冒尖，没有创新； 第四种是“十”字型人才，这种人才既有较宽的知识面，又在某一点上有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新。,学会学习,你现在属于哪类人才？今后期望成为哪类人才？你赞成上述观点吗？为什么？,学会学习,三个通行证 在“面向21世纪教育国际研讨会”上，澳大利亚未来委员会主席埃

7、利雅博士提出的“三张通行证”。 一是学术性通行证。它体现教育的传统作用，强调读写和运算能力，强调要获得能使自己在社会上起有意义的、满足自我作用的知识。 二是职业性通行证。它指的是集中进行的在一个技术快速变化的世界上从事某种劳动所需要的教育。 三是事业心和开拓能力的通行证。其特征是：积极灵活地适应变化，有事业心和开拓技能，能从容自如地处理危险、冒险、难题和未知。能提出创造性思维并坚定不移地付诸实施，并善于交流、谈判、规划和组织，积极、有信心。,学会学习,策略之一：制定目标的理想模式 1、符合培养总目标，蕴涵社会与时代的要求 调查：什么样的大学生受社会欢迎？什么样的大学生不受社会欢迎呢？ 做一做：

8、根据社会对大学生的需求，列出自己在大学里的发展项目表。 2、适合个体特点，有利发挥所长 戴尔卡耐基指出：“每一个人都应该努力根据自己的特长来设计自己、量力而行。根据自己的环境、条件、才能、素质、兴趣等，确定进攻方向。” 建议你：通过正规的心理学书籍、心理教师，进行心理测试，了解自己的性格类型、能力类型、职业倾向从而认识自己，制定相应的发展目标。,学会学习,策略之一：制定目标的理想模式 3、形成合理结构，促进全面发展,学会学习,做一做：找出大学最重要的目标 请每人在纸上写出你大学几年所要完成的五件大事。然后按如下要求下作：如果现在有特殊事件发生，你必须在五件大事中抹掉两项，体验一下你现在的心情如

9、何？现在又有特殊事件发生了，请你再抹掉一件，心情如何？还要抹掉一件，心情又如何？现在只剩下一件，这就是你五年内最想干的，对你来说也是最重要的一件大事，这就是你当前为之奋斗的目标。,学会学习,策略之二：善于应用目标导航机制 注意以下 原则： 首先在头脑中必须有一个目标，你必须真实的想象：这个目标现在已经以实际的或潜在的形式存在着，成功机制便会把你引向这实在的目标。 其二，成功机制永远指向最终结果，也许你实现目标的方向还不明确，但潜意识会自行负责这种方向的。 其三，不要怕犯错误，犯错误后要用心改正目标，直到实现成功的行为。在此之后要忘掉过去的错误，记取成功的反应，建立成功的良性循环。 其四，潜意识

10、是你的创造机制，它的本性是根据当前需要而自发地工作，你必须相信它，放手让它工作，不要过分有意识地努力强迫它而使它受到干扰。,学会学习,如何才能把目标引入潜意识之中呢？ 暗示、想象和体验都有助于把目标引入到潜意识。心理学家指出： 暗示对成功有10%的作用；想象对成功有55%的作用；体验对成功有35%的作用，三者结合起来是100%的作用。 做一做： 选出所制定某一具体的目标，对目标的实现进行语言、情感以及行动的暗示，并想象成功的具体生动细节，最好能体验成功给自己所带来的巨大喜悦和成就。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 当前大学生学习动机缺乏的表现主要有厌学、懒惰等。 厌学是一种

11、典型的心理疲倦反应。 目前，厌学现象在大学生中较为普遍，主要表现为:学习不主动，课前不认真预习，课后不及时复习;情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上课不认真听讲;学习不正常，经常上课迟到，甚至逃课。伴随而来的是学习效率降低，考试成绩下降。 懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。 这类学生以为考上大学就完事大吉，学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只图一时安逸，缺乏远大理想和抱负。究其根源，有的因家庭经济条件优越，认为“背靠大树有凉乘”；有的认为自己有个好爸爸，“车到山前爸有路”。他们学习目的不明确，学习动机不纯，缺乏正确

12、的人生价值观。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 1、学习动机的作用 (1)学习动机决定着学习方向。 (2)学习动机决定着学习过程。 (3)学习动机影响着学习效果。 心理学家沃尔伯格等人于1979年研究了动机水平与学习成就的关系，结果表明：在一定的强度范围内，学习动机越强烈的被试者，其学习成绩越好，这种正相关达98%的显著水平。 心理学家洛威尔在一项实验研究中，比较了成就动机强度不同而其他条件相同的两组大学生的学习效果，他给两组大学生被试者的任务是要求他们把一些打乱的字母组成词(如将b、a、n、k 组成bank)，19 名成就动机强的大学生在完成学习任务中能不断取得进步，而2

13、0名成就动机弱的被试者进步缓慢，且有倒退现象。,大学生学习中常见的心理问题及调节,一、学习缺乏动机 2、如何激发大学生的学习动机（1）提高认识（2）培养兴趣 a.积极自我强化 b.积极的自我暗示 c.带着问题去学 d.主动参与学习实践活动（3）树立目标,大学生学习中常见的心理问题及调节,二、学习缺乏自信，即自卑 （1）正确估计自己，培养自信心理。 美国心理学家布鲁姆和他的助手们经过对许多少年儿童的实验观察、追踪研究，得出以下结论：“除了百分之一、二超常儿童和百分之二、三的低常儿童外，百分之九十五以上的学生在学习能力、学习效率、学习动机方面，并无多大差别。”他们肯定地说：“只要有适合学生个别特点

14、的学习条件，世界是任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会。” （2）与自己较劲，选准突破口，获得一次成功。 （3）积极补偿，以勤补拙，所谓补偿就是发挥自己 的长处弥补自己的短处，以消除烦恼和痛苦的情绪。 （4）克服学习无助感，提高自我效能感,大学生学习中常见的心理问题及调节,三、考试焦虑 （1）正确认识考试，稳定情绪 （2）做好充分的考前准备工作 （3）正确评估自己，树立必胜信心（4）自我放松，自我暗示,大学生学习中常见的心理问题及调节,四、记性不好 1、保持良好的情绪状态 2、掌握最佳记忆时间 3、遵循记忆规律，掌握科学记忆方法 (1)了解遗忘规律，及时复习：“艾宾浩斯遗忘曲线” （2）

15、不断变换记忆的起始位置：“近因效应”与“首因效应” （3）善于把知识总结归类（4）加深理解4、科学用脑（1）保证睡眠时间（2）及时转移大脑兴奋中心（3）注意休息与锻炼（4）保持营养供应,大学生学习中常见的心理问题及调节,在学习过程中，年轻的大学生们应当以健康的身体、饱满的热情、乐观的情绪、蓬勃的精神、平和的心态及科学的方法面对学习，力求取得学习的最后效果. 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 华罗庚,大学生创造力的培养,派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。 终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的

16、成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。 最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽形式结构获得专利。 这就是世界著名的派克自来水笔的由来。 派克先生利用了创造技法从而有所发明。,大学生创造力的培养,创造技法的作用 1、驾驭知识的作用 2、促进才能发挥的作用,大学生创造力的培养,创造技法的特性 日本创造学家提出运用创造技法应该遵循下面的原理。 （1）生动原理。 （2）刺激原理。 （3）希望原理。 （4）环境原理。 （

17、5）比较原理。 （6）概率统计原理。,大学生创造力的培养,Knowledge comes from experience. （经验能产生知识）。 打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个 为什么。 巴尔扎克 良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。 贝尔纳,大学生创造力的培养,策略之一：获得创造课题和对象技法 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”,大学生创造力的

18、培养,策略之一：获得创造课题和对象技法 （一）核表法 1、加一加可在这件东西上添加什么吗？（时间或次数？加高一些、加厚一些？把它与其他东西组合在一起？） 2、减一减可在这件东西上减去些什么吗？（时间或次数？把它降低一些、减轻一些？） 3、扩一扩在功能、结构上还可扩展吗？ 4、缩一缩在功能、结构上还可缩减吗？ 5、变一变可以变化吗？（形状、颜色、音响、气味、味道、次序？） 6、改一改何处可以改进？ 7、联一联与其它有什么联系呢？ 8、代一代可用别的代替吗（材料、零件、方法等？） 9、搬一搬这个想法、道理、技术搬到别的场合可用吗？ 10、反一反反过来考虑会怎样？（如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒一下，会有什么结果？） 11、定一定还要规定些什么呢？ 12、用一用能用新技术吗？,大学生创造力的培养,策略之一：获得创造课题和对象技法 应用举例：电风扇 1、加，加个电脑，带电脑的电扇； 2、减，减去吊杆，吸顶电风扇； 3、扩，扩大送风角度，全方位电风扇； 4、缩，缩小尺寸，微型电风扇； 5、变，改变结构，球式电风扇； 6、改，改进使人着凉的不足，保健电风扇； 7、联，与催眠联系，催眠电风扇； 8