朋辈心理辅导员培训.ppt

1、第一讲 学生朋辈心理辅导员与我校心理健康教育体系,主讲：湖南城市学院大学生心理健康教育中心 曹 资 立,一、大学生朋辈心理辅导员,（一）学生朋辈心理辅导员的概念,学生朋辈心理辅导员就是学生中朋友一样的同辈心理辅导人员。这一概念有如下含义： 第一，学生朋辈心理辅导员来自普通大学生，是普通高校广大学生中的一员，对教师而言是学生，对学生而言是同学。 他们是以学生的身份参与学生心理素质教育与心理辅导工作，主要扮演同学或朋友之间的倾听、共情、沟通和帮助、支持、引导的角色，发挥的是协助和心理支持以及信息沟通的作用，有别于老师和专业的心理健康教育工作者，因此，工作要把握分寸，对同学的心理健康问题不能大包大揽

2、。,第二，根据学生朋辈心理辅导员担任的工作角色与任务不同，为了方便工作，可以赋予不同的称谓。 如“班级学生心理保健员”、“学生心理卫生员”等等。,思考： 学生朋辈心理辅导员应具备哪些素质？,第一、要有爱心、热心、耐心、细心和同理心； 做到与同学相处有同理心，体察同学的心理变化和喜怒哀乐有细心，关心同学的热心，帮助同学有耐心，照顾同学有爱心。 第二、具备关爱心灵、触抚生命的理念； 香港的林孟平博士说过：“心理辅导就是触抚生命，没有这样的理念，再高妙的理论和技巧都不能有助于生命的成长。”,（二）学生朋辈心理辅导员的素质要求,第三、具有良好的自我认知与自我同一性； 只有人格完善和谐，自我图像清晰，自

3、我优缺点清楚，接纳并喜欢自我的人，才能较好地把握和处理自己与同学的关系，建立起和谐友善的人际网络；以平和的心境和稳定的情绪对待和帮助同学的心理救助。 第四、树立积极正面的思想方法；,（二）学生朋辈心理辅导员的素质要求,2. 点一面接触单元用于某一点和任意形状的面的接触 可使用多个点面接触单元模拟棱边和面的接触； 不必事先知道接触的准确位置； 两个面可以具有不同的网格； 支持大的相对滑动； 支持大应变和大转动。 例：点面接触可以模拟棱边和面之间的接触,3. 点点接触单元用于模拟单点和另一个确定点之间的接触。 建立模型时必须事先知道确切的接触位置； 多个点点接触单元可以模拟两个具有多个单元表面间的

4、接触； 每个表面的网格必须是相同的； 相对滑动必须很小； 只对小的转动响应有效。 例如: 点一点接触可以模拟一些面的接触。如地基和土壤的接触,第五、遵守心理咨询师的职业道德和有关保密原则。 不歧视求助者；让求助者了解心理咨询工作的性质和特点；不与求助者建立咨询以外的任何关系；对不适合自己的求助者及时转介；向求助者说明保密原则及应用这一原则的限度。,（二）学生朋辈心理辅导员的素质要求,三）学生朋辈心理辅导员的基本理念,第一，相信每个人都有改变自己的能力，如果给予机会与支持，大学生是有能力去解决自己的大部分生活问题的。 第二，一个人的自我认知和自我发展得越好，越有能力去帮助别人解决问题。,三）学生

5、朋辈心理辅导员的基本理念,第三，学生朋辈心理辅导是有效地助人自助的方法，通过系统训练，能促使参加者更加懂得运用自己的资源去支持有需要帮助的朋友与同学，去找出问题解决的办法。 第四，透过示范与群体学习，同学可以在校园中建立一种人文关怀与同辈支持的文化氛围。,学生朋辈辅导员的主要任务是： 1、在日常学习生活中，调节同学情绪，化解学生的心理困惑，协调同学关系，必要时建议同学接受心理咨询； 2、组织班级学生（如班会、集体活动等）开展心理活动，推动班级形成良好的心理氛围和健康的人际关系；,（四）学生朋辈心理辅导员的工作职能,学生朋辈辅导员的主要任务是： 3、关注同学中的心理健康问题，及时向心理辅导员、班

6、主任、年级辅导员报告； 4、定期开展工作经验交流和接受培训，及时接受心理教师的督导； 5、参加校学生心理辅导中心组织的有关心理健康教育活动等。,（四）学生朋辈心理辅导员的工作职能,案例一,小张，女，某高校大三学生，近段时间她的情绪比较急躁，经常与同学发生矛盾，几乎与寝室每一个同学都吵过架，大家觉得她不可理喻，她自己也感觉很糟糕。班上的干部将这一情况告知了老师，老师根据对该生情况的了解进行调查，才发现这名学生父母前段时间离异了，家里很穷，她又生了病，没钱治疗，心情不好，因此与同学交往时很不自觉地就将这种情绪带了进去。了解这一情况后，辅导员老师找到该生进行了谈话，鼓励她树立信心，勇敢面对学习生活上

7、出现的挫折和困境，并给予了特困补助，同时鼓励同学都来关心她，在老师和同学的共同帮助和鼓励下，该生很快调整了心态，积极地投入到了学习和生活中来。,案例一简析,本案例中，朋辈辅导员发挥了信息员作用。当朋辈辅导员发现有同学存在非正常心理现象，但自己不知如何帮助他（她）时，应尽快报告老师，向老师求助。,案例二,A是一位年方21的女大学生。大三时，她突然觉得自己的脑子渐渐转不动了，人也高兴不起来，对什么都没有兴趣，也没有什么信心，天天动不动就想哭，上课也听不进，甚至想到了死。同学将他的情况反馈给了老师，老师立即对她采取了危机干预措施，带她去医院进行了诊断，被确诊为抑郁症，在坚持服药进行治疗的同时，系里也

8、发动班上的学生干部、党员来关心她，她22岁生日时，好朋友和同学跟她一起过了生日，在大家的共同帮助和关怀下，该生慢慢走出了阴影，勇敢地面对生活，积极参加了各项活动，学习上也取得了进步，获得了奖学金。,案例二简析,本案例中，朋辈辅导员不仅是“信息员”还充当了“陪护人员”。朋辈辅导员及时报告了该同学的危险情况（“动不动就想哭”、“想到了死”），避免了事情向恶化发展，同时在康复阶段，在同学身边给予了必要的关心、鼓励和看护，陪伴他（她）一起走过艰难时期。,案例三,小刘，女，某高校大二学生。寒假返校后，寝室同学发现她“不对劲”：连续几天躺在床上不起来，也不怎么吃饭。虽然寝室同学了解她性格比较内向，但像这样

9、的情况还没出现过。于是其中一个室友“强行”拉她去吃饭，和她谈心，这才了解到，原来她在返校的途中，被一冒充大学生的骗子骗去800元现金，她心里又悔恨又着急，悔恨的是自己太善良太单纯，被骗子轻易地骗取了同情和信任，着急的是这800块钱是自己两个半月的生活费，也不好开口再找家里要，自己性格内向，又怕同学笑她“傻”，只好一个人闷在心里。了解到这些情况后，寝室同学纷纷安慰她：钱被骗了没关系，重要的是汲取教训。同时还解囊相助、为她介绍家教，让她顺利地度过了困难时期。,案例三简析,本案例中，朋辈辅导员发挥了“助人者”作用，发现“生活中遇到挫折和困难”的同学，及时给予了心理安慰以及现实帮助和支持，帮助同学渡过

10、难关。,（五）实施学生朋辈心理辅导员 培训计划的意义,第一，是构建学生心理健康教育网络的需要； 第二，是建立健全学生心理信息系统的需要; 第三，是创造“自助助人”校园环境的需要; 第四，是大学生自我教育与自我管理的需要.,学生朋辈心理辅导员培训的第二项任务，就是引导学员进行深入的多方面个人探索和自我分析，以达到不断促进学员成长的目的。这一阶段的培训主要包括以下四个主题： （一） 探索自我 （二）自我价值观辨析 （三）同理心唤起 （四）耐心体验,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,学生朋辈心理辅导员培训的第二项任务，就是引导学员进行深入的多方面个人探索和自我分析，以达到不断促进学员成长的目的。这一

11、阶段的培训主要包括以下四个主题： （一） 探索自我 （二）自我价值观辨析 （三）同理心唤起 （四）耐心体验,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,学生朋辈心理辅导员培训的第二项任务，就是引导学员进行深入的多方面个人探索和自我分析，以达到不断促进学员成长的目的。这一阶段的培训主要包括以下四个主题： （一） 探索自我 （二）自我价值观辨析 （三）同理心唤起 （四）耐心体验,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,（一） 探索自我 探索自我亦称认识自我、发现自我、寻找自我、审视自我、分析自我。就是自己对自己的认识。包括对自己的认知、情感、意志、行为、能力、和性格、气质、人格等的了解程度与评价，识别由此产生的自

12、信、自负、自傲、自卑等情绪变化，以及由此对自己日常生活中的各方面所产生的影响等。,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,1、追寻自我发展历程，写出生活中的若干个自我父母、亲戚、老师、同学眼中的我；过去、现在、理想、真实、伪装、幻想、未来的我。 (个人自我、社会自我、理想自我),实践训练部分,训练营地,人际关系中的“我”,父母眼中的我,老师眼中的我,自己眼中的我,朋友眼中的我,同学眼中的我,自己理想中的我,2、独特的、与众不同的我 （1）列出自己的10个长处与来历及对自我成长与发展的影响； （2）列出10个短处与来历及对自我成长与发展的影响.,实践训练部分,（二）自我价值观辨析 自我价值观辨析亦称发

13、现自我价值观、明确自我价值观、审视自我价值观。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。 价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,（二）自我价值观辨析 自我价值观辨析亦称发现自我价值观、明确自我价值观、审视自我价值观。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。 价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,1、个人价值剥离 我生命中的五样.,实践训练部分,课堂活动,拥有与失去,1、请大家写出个人生命中最珍贵的五项事情，这些事情可以是人物，

14、也可以是事件；可以是已经过去的，也可以是未来的；可以是具体的，也可以很抽象。书写时可以不必排列次序,课堂活动,拥有与失去,2、由于现在面临一个特殊环境，个人不能再全部拥有这五项珍贵的东西，一定要放弃其中之一，待作出决定后，划掉放弃的那一项。,课堂活动,拥有与失去,3、请你再放弃一次，思考后作出选择。,4、请你再划掉一项，只剩下两项。,5、迫不得已，你还得作最后的选择，只能剩下最后一项。,思 考,你为什么留下那一项？请你把自己放弃过程中的心理感受以及作为最后决定作一小结和记录。,2、个人价值认可家中突然失火，我只能从家中抢救出五样东西，你最希望抢救出的是什么？为什么？,实践训练部分,（三）同理心

15、唤起 同理心亦称“情感移入”或“共感”。是人们敏感地觉察并感受他人的情绪情感和内心世界的一种自我体验和识别能力。 有了同理心与敏觉力，才能去感受他人、体会他人、理解他人，进而达到帮助他人和与他人友好相处的目的。,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,1、在小组里，每个学员讲述一件令自己最伤心的事情，说一说自己当时的心情和感受与大家分享，然后请其他学员谈谈你对那位学员的心情的共情体会。,实践训练部分,2、体验“盲行”全体学员分成两队。一队学员蒙上眼睛扮作盲人，另一队学员作为引领者领其走过一段崎岖坎坷的路程（不许讲话），到达目的地以后，摘掉蒙眼布，双方交流各自的心理体验。,实践训练部分,（四）耐心体验

16、 耐心即个体的耐受性，他是一个人性格的重要性组成部分。 耐心对于学生朋辈心理辅导员来说是十分重要的心理品质。通过有关耐心的理论学习与实践训练，达到增强学员的耐心与耐性、提高学员悉心聆听的能力和面对同学心理困扰时保持良好心态的目的。,二、学生朋辈心理辅导员的个人成长,耐心体验的训练主要通过小组讨论、个人分析、模拟聆听和信息反馈来进行。 模拟聆听训练 两个人一组，进行聆听训练，方法是一个人用20分钟讲一个内容很少但很罗嗦的故事，要求对方始终面带微笑地聆听并不断地点头回应，然后请聆听的学员谈谈体会并给予分析。调换角色在重复进行一次。最后集体分享感受。,实践训练部分,三、我校心理健康教育体系,学校：心

17、理健康教育中心,心理健康协会,院系： 心理辅导员 心理信息部长,班级： 心理信息委员,寝室： 寝室长,湖南城市学院学生工作处大学生心理健康教育中心成立于2006年6月，负责对学校心理健康教育工作进行规划、组织、协调和实施。中心以“面向全体学生，重在发展性心理健康教育”为工作宗旨，着力实现两项根本任务：以生涯辅导为主线的面向全体学生的发展性心理健康教育：以覆盖全校的心理援助体系为保障的障碍辅导及危机干预。,（一）学生工作处大学生心理健康教育中心,我中心主要工作内容,1、开展课堂教学活动； 2、开展课外心理健康教育活动； 3、开展心理咨询服务； 4、开展心理危机的预防和干预工作； 5、开展心理健康

18、教育理论研究工作； 6、对学生工作队伍开展心理健康教育知识培训工作； 7、对朋辈辅导员开展心理健康知识培训工作； 8、指导大学生心理健康协会开展工作。,学校心理咨询服务,我校心理咨询面向全体在籍学生，免费服务；咨询老师皆具有心理学或教育学学科背景，具有国家心理咨询师资格证书，目前在新、老校区有个体心理咨询室2间，团体辅导室2间，测评室1间，预约等候室1间。,心理咨询服务方式,1、面询: 即来访者到咨询室与咨询老师面对面，一对一进行咨询。 地点： 一实验楼112室（新校区） 一教学楼136室（朝阳校区） 2、电话咨询: 即来访者通过电话向咨询老师咨询。 电话：新校区）

19、朝阳校区）,心理咨询服务方式,3、E-mail咨询: 即来访者通过电子邮件咨询，老师原则上在一周内回件。 信箱： 4、QQ咨询: 即来访者通过QQ向咨询老师咨询。 QQ号码：184437178; 654891819; 75168849;75732504,心理咨询预约服务时间,新校区： 周一至周五：上午8：00-11：30 下午14：00-17：30 朝阳校区： 周一至周五 下午14：00-17：30,心理咨询服务范围,1、提供适应、发展、学习、潜力开发、压力、人际关系、异性交往、恋爱、择业等方面的咨询。 2、提供人格测验、能力测验、智力测验、症状测验、心理健康水平测

20、验等。,心理咨询求询程序,第一步：咨询预约 1、本人预约：来访者到心理咨询预约等候室登记预约。 地点：一实验楼111室（新校区） 一教学楼136室（朝阳校区） 2、电话预约：来访者致电心理咨询室预约。 电话6353118（新校区）4628498（朝阳校区） 3、预约时间：周一至周五上午8：00-11：30 下午14：00-17：30,心理咨询求询程序,第二步：确定咨询时间和心理咨询老师 心理咨询室预约工作人员根据来访者的要求安排合适的咨询时间和心理咨询老师，并通知来访者。 第三步：进行咨询 来访者在预约的时间里与心理咨询老师进行心理咨询。,（二）院系心理辅导员,我校于2005年10月在各院系设立心理健康教育辅导员，简称心理辅导员；心理辅导员是院系辅导员队伍中的一员，是学校心理健康教育工作的骨干力量，是学校心理健康教育队伍的重要组成部分。 心理辅导员负责协助院系主管领导组织落实院系心理健康教育工作，负责对学生进行心理辅导工作。,（三）班级心理委员,班级心理委员是院系开展心理健康教育的基层力量，是班级朋辈互助组织的领导者、引导者。我校于2005年在班委会开始设立班级心理委员，每一个行政班级一名，原则上任职至毕业。,任职基本条件,1、在学生中有广泛的群众基础。