第5课《食物链和食物网》教案（教科版小学五年级上册科学第一单元）

1、教科版小学五年级上册科学教学设计教科版小学五年级上册科学第一单元第5课 食物链和食物网教学设计教学导航【教材分析】食物链和食物网是教科版小学科学五上第一单元第5课时。本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 本课的授课对象为五年级学生，他们思维活跃，求知欲强。而且通过前面一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件的，动物

2、是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，有进一步了解生物与环境之间关系的基础。【教学目标】科学概念：1知道食物是动物生存最重要的需求之一2理解食物链和食物网的概念3能说出食物链中的生产者和消费者过程与方法：1在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解2通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。情感、态度与价值观：1.通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。2.通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】初步建立起生态系统的概念，形成“生物与

3、生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表。【课时安排】1课时教学过程一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示小草山羊狼的图片）师：为什么是草莓？（草被羊吃光了）为什么是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草羊狼（狼羊草这样子对吗？）小结：箭头方向朝向吃食物的那一端。二、新授2、师：简单的谜语中就有这样的食物关系，那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示图片花草蚜虫蚯蚓鸟树叶瓢虫）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系呢？小草被蚜虫

4、吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃.3、师：大家都会说他们之间的食物关系，现在加大难度，你会写吗？请用箭头的方式将他们关系表示出来？（填写在书本12页）汇报交流：小草蚜虫瓢虫小鸟花蚜虫瓢虫小鸟树叶的腐殖质蚯蚓小鸟4、师：通过大家集体的努力，（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。（幻灯片出示概念）生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）5、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后

5、面呢？（动物）在观察其中一条食物链，我们发现小鸟吃什么瓢虫吃什么蚜虫吃什么小草吃什么？生：说水土壤里的养料阳光二氧化碳，师：对，植物吸收阳光就是在进行光合作用，光合作用能自己制造所需要的养料。科学上就把食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？师：你们都明白了生产者和消费者，可老师还有个疑问什么叫直接或间接消费者呢？生：解释直接消费者就是吃生产者的生物，而间接消费者就是吃消费者的的生物。师：听完你们的解释我明白了，在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例子吗6、我们在书写食物链的时候

6、需要注意哪些地方？师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：食物链有什么特点？小结：1.食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。2.习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。（箭头朝向需要食物的一方）3.每条食物链都包含生产者和消费者。7.竞赛马上就开始了，准备好了吗？PPT出示一张食物网师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？同桌互相讨论，完成食物网的连接。最先完成的上来汇报其他同学相互补充、纠正师：经过大家的共同努力，找到了这些生物之间的吃食关系PPT出示完成的食物网师：从这

7、张图当中，我们能找到几条食物链？师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板书食物网PPT出示食物网的概念提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？比如：青蛙提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？到底有什么关系呢？接下来请看两个故事。三、拓展与思考课件演示1：例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）学生回答后，师：你

8、的发现和科学家一样。机动：2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？【板书设计】5.食物链和食物网食物链：草羊狼小草蚜虫瓢虫小鸟生产者 消费者 消费者 消费者 【教学反思】食物链、食物网是一种比较抽象的概念，对于这种概念教学型的教授课，我大胆地在设计本课教学时，针对这些枯燥的概念设计了形象生动的食物网游戏，食物链模型构建等环节。由于有学生亲手制作的模型非常形象化，学生对于食物链、食物网等概念的学习便迎刃而解开了。通过“找找食物链”的环节，学生巩固了对食物链概念的理解。从学生反馈的众多不同组合的食物链中，我看到了孩子们的