《自然之道》第二课时教案设计

1、自然之道第二课时教案设计教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。 教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游

2、鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。2、 切己体察，揣摩“自然之道3、 1、师：我们干了一件愚不可及的

3、事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。采访幼龟：你心里在想些什么呢？、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”、你们觉得这是怎样的一幕。把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，如果你在

4、现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地呼喊。指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解：极不情愿、颓丧1、 三、直面惨状，感同“自然之道”师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？2、 （课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学

5、们自由读58自然段，说说我们蠢在哪里？3、 课件出示画面：（群龟被食）4、 指名回答。理解“鱼贯而出”。想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头心里会想些什么：10、 难怪向导会发出悲叹：悲叹能不能改为感叹呢？指名读，齐读。四、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含