第六章 学前儿童的言语和思维(第二节).ppt

1、第六章 学前儿童的言语和思维,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,1、发音准备期,简单发音阶段,连续音节阶段,学话萌芽阶段,（哭、ei、on、d、a、nei等）,（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）,（mao-mao、deng-deng等）,（1-3个月）,（4-8个月）,（9-12个月）,本能,会形成条件反射,牙牙学语,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,2、听词阶段,出生-10天,8-9个月,11个月左右,（区分语音和其它声音）,（词语依托于情景：动作、表情等）,（词语成为独立的信号）,第二节 学前儿童的言

2、语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,3、理解词阶段,1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。,所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,4、逐渐掌握本族语言的全部语音,一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。,4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。,4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（一）语音的发生与发展,5、对语音的意识开始形成,2岁之前儿童尚未形成语音意识

3、。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。,3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,词汇发展是言语发展的重要指标之一。,学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,1、不完整句阶段,儿童能主动说出有一定意义的词； 儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来； 儿童喜欢说重叠的字音。,双词语阶段（1.5-2岁）,单词句阶段（1-1.5岁）,儿童一

4、词多义； 一岁半后，儿童能说“电报句”。 有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 先出现名词，还有少许动词，再是形容词。,引导孩子多说话， 家长表述精确、完整。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,2、完整句阶段（2-3岁）,语言学习的关键时期,（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。,（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。,（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）学前儿童词汇的发展,3、词汇数量迅速增长（3-7岁

5、）,（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。,（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。,（3）实词（名词动词形容词副词量词）虚词；具体词抽象词,（4）积极词汇与消极词汇。,丰富儿童词汇，帮助理解词义。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。,儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（三）基本语法结构的掌握,1、语句的发展,单词句（1-1.5）,双词句（1.5-2）,简单完整句（2-2.5）,复合句（2.5）,

6、儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）,儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,2、句子的理解,一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。,2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（二）基本语法结构的掌握,2、句子的理解,1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。,2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。,But,（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。 如：

7、被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。 双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”,(2) 在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。 如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？,(3) 往往根据句子中出现的顺序来理解意思。 如：“小明被小华碰了一下”。 “小班儿童上车之前大班儿童上车。”,(4) 儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。 如：“盒子”和“指示语“。,第二节 学前儿童的言语,一、学前儿童口头言语的发展,（四）学前儿童口语表达能力的发展,情境性言语（3岁以前）,连贯性言语（3岁之后）,对话言语（3岁以前）,独白言语（3岁之后）,第二节 学前儿童的言语,二、学前儿

8、童内部言语的发展,只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。,自言自语的形式,游戏言语,问题言语,嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开,这个放哪里呢，放这里，不对，放那里,第二节 学前儿童的言语,二、学前儿童内部言语的发展,幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。,幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起，出现的自言自语最多。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。,讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？,因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重 培

9、养儿童的阅读兴趣和学习习惯。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,重视：早期阅读活动,2006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作图画书：阅读与经典。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。 在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。,第二节 学前儿童的言语,三、学前儿童书面言语的发展,经典绘本介绍：,花格子大象艾玛 猜猜我有多爱你 100