（精选）《我的长生果》阅读结构提纲.ppt

1、我的“长生果”结构提纲 黄陂区横店中学：艾利芬,1,我的“长生果”结构提纲 训练目标： 1.自主整体感知； 2.自我解决习题。,2,结构提纲基本7要素：,文章体裁 写作对象 文章内容 文章结构 文章主旨 写作方法 好词好句,3,结构提纲基本7要素：,写作体裁？,散文,4,结构提纲基本7要素：,写作对象？,“长生果”,-书籍,5,结构提纲基本7要素：,文章内容？,主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。,6,结构提纲基本7要素：,文章结构？,7,1-2,点题，引出作者对少年时代读书生活的回忆。,3-17,回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。,3 少年时因读书

2、而 欢悦。,4-12 看小画片和小学时的阅读作文。,13-17 初中后的读书和创作,18-19,由追忆往昔转到抒发今天的感慨。,文章结构,8,9,10,无知而空荡的脑瓜日益充盈起来：,画片,津津有味,连环画,迷醉,图书馆,吸引,作文成功,荣光,小说,如醉如痴,作文悟出道理,作文，要写真情实感,要呕心沥血的创造,11,结构提纲基本7要素：,文章主旨？,这篇散文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明了自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。,12,释题 “长生果” 指吃了可以使人长生 不老的果子，这里指营养极其丰富

3、。,作者将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，充分表达了书与人类发展的关系。,13,结构提纲基本7要素：,写作方法？,、围绕中心，选取典型材料,、自然过渡，巧妙照应,、叙议结合，情感真挚,14,、围绕中心，选取典型材料： 本篇内容涉及的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕一个中心，即抒发读书的重要与愉悦，阐明写作和阅读相辅相成的关系。如本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示出阅读与写作的内在联系，在记叙学写小说一事上，附上议论“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那个字”。又如，在行文中，作者注重用标志性语言从不同侧面去揭示中心，“那时，就是因为酷爱书到了连一

4、片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣”；“醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象能力”；“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；“平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用”，等等。,15,、自然过渡，巧妙照应： 先看过渡，第自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第自然段和第自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，

5、第三部分则以“至今”诸语加以照应，如第自然段中的“欢悦”，第自然段用“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第自然段中提到“记书中优美的词语”，第自然段就有“看了巴金先生的家后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第自然段结尾与第自然段的开头，前边提到的“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着创造了”一句既是照应，又是过渡。作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。,16,、叙议结合，情感真实。 文章开篇点题后，即以时间顺序，紧扣“长生果”(书籍)来进行叙述，“最早的读物”，“后来，我

6、看到几本真正的”，“我又发现了一块绿洲从小学三年级开始作文”，“上初中后”，“我终于开始学着那是上初中二年级时”等等。于娓娓的记叙中，字里行间流露真情，又穿插了一些议论抒情语句，如称买烟为“美差”，令人眼羡；别人刮“香烟人”，自己“卖力地呐喊助威”，只为“饱览”画片；像“痴迷迷醉酷爱”“如饥似渴”“醉心阅读”等，无不渗透着作者的真情。叙议结合部分，叙是叙自己的亲身经历，议是议自己的真实感受，因而能打动人、感染人。,17,结构提纲基本7要素：,好词好句？,看到老师用红笔着重圈出我写月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别清醒。,运用比喻的手法，生动、形象地描写了月亮像玉

7、盘一样镶嵌在蓝色的天幕中，给人一种宁静，恬美的感觉。一个“嵌”字把月亮与蓝天的天幕连接起来，够成一幅优美的画面。,18,我的“长生果”课堂作业 训练目标： 1.概括内容要点； 2.品析优美语言。,19,一、找出并修改下列词语中的错别字。 流光益彩呐喊助威津津有味想入非非 如实奉告囫囵吞枣牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻暗然神伤千篇一律别出新裁 大显身手呕心沥血力不从心深奥绵长,溢,心,黯,20,二、阅读文章，在下列句子中填写恰当词语。 1.接触了书，爱读书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充起来。 2.因为爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步。 3.我每天一放下书包就向那时。 4.我忽然过了不安分的

8、一念。 5.她那轻飘飘的衣袖去了太阳的焦热。 6.月亮像一轮玉盘在蓝色的天幕中。,盈,酷,奔,掠,拂,嵌,21,四、阅读段，概括读书对我的主要影响，并从文中找到相应的印证内容。,1：激起对文学越来越深厚的兴趣。（）,2：陶冶了思想情操，树立了正确的人生观。（、）,3：培养和提高了想象力、记忆力、理解力等多种能力。（、）,4：不断提高了写作水平。（、）,22,第一次作文,用眼看秋天，用感受写秋天，写出佳作，悟出写作道理； 第二次作文，因真情实感而获好评，悟出写作道理。 两次写作经历都与课外阅读及运用创造有关。两次经历告诉我们作文创造的源泉在课外阅读。,五、探究问题，联系作者少年时写作经历谈谈作文

9、 创造的源泉是什么？,23,三、阅读全文，依据文章内容填空 1.文章写我少年的读书生活，经历了三个时段： 。 2.我少年所读的“书”的变化：。 3.我少年读书的状态的变化：。 4.小结：少年读书，随着年龄由到，阅读量由 到，阅读范围不断，而我对书的要求也越来越，热爱读书的程度越越、。,小,连环画,文化站图书,小 学,上初中,初 二,小画片,饱览,痴迷,迷醉,如痴如醉,大,少,多,高,扩 大,浓 烈,执 著,24,运用两组形象的比喻，分别从视觉和听觉两方面生动描绘读书给人的愉悦之感。“蜂蝶飞过花丛”，轻盈，似一幅流光溢彩的画页；“泉水流经山谷”，悦耳，似跳跃着欢快音符的乐章，让人内心愉悦。,六、品析