江南的冬景2.ppt

1、,江南的冬景,说课人 吴瑶,一、教材与学情分析,江南的冬景是高中语文苏教版 “像山那样思考” 这一板块“谛听天籁”中的课文。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握。 江南的冬景一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，还能得到语言艺术的熏陶。,此外高一学生也都具备了一定的审美欣赏能力，在品读散文时基本可以联系实际，自主研习文本，用文本诗意的语言，去感怀欣赏自然之美，以培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。,二、教学目标,培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现鉴赏能力。,知识与能力：,过程与方法：,情感态度 与价值观：,热

2、爱自然，提升审美品位.,交流探究，品位文本意境美。,三、教学重点与难点,1学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2学习散文的构图特征，体会散文的语言特色，琢磨苍凉中蕴蓄生机、避实就虚虚实相生的笔法，体会文章浑然天成。,教学难点,写景片段的审美赏析，作者诗意的构图特征,四、教法学法,诵读感悟，体会散文意蕴 交流探讨，学习散文虚实相生，对比烘托的写景手法，了解散文艺术特色。 运用情景教学法还原文本诗句，引导想象，丰富文章意蕴。,五、教学过程设计,1.文本导入与解题 2.初读课文，理清文章脉络 3.再读课文，研习文本 4.三读课文，总结全文 5.布置作业，拓展阅读,六、说课

3、总结,1、充分发掘教材的人文性内涵，突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。 2、运用情景教学模式，鼓励学生自主探讨研习文本，建构文本情境。 3、联系学生生活实际，沟通课内课外，扩展语文教学空间。,江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南。,江南：江浙一带,江南的冬景,郁达夫,初读课文，理清文章脉络,1、第1至6段，作者作了一系列的对比，从侧面突出了江南冬景的主要特征。 2、第7-9段，正面描写江南的冬景。 3、最后一段写要亲身体验和感受江南的冬景。,

4、着眼点,人的生活,花草植被,季 节 情 调,人 的 习 惯,晴暖温和,明朗情调,温润生机,逍遥宜人,寒村微雨图江南雪景图,寒村微雨,描写景物 小桥流水人家 孤村细雨烟树 乌蓬茅屋酒客,景物特点 色彩 层次 意境,你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕 。,悠闲,江南雪景图,“晚来天欲雪，能

5、饮一杯无？” “寒沙梅影路，微雪酒香村。” “柴门闻犬吠，风雪夜归人。” “前村深雪里，昨夜一枝开。”,引用诗句 避实就虚,日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与友围炉而坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。犬吠声声，行人叩宿。清晨破晓，雪中嬉戏的孩童，跑来报告惊喜发现：“村前红梅，傲雪怒放！”,三读课文，总结全文,1.简单概括画面：曝背谈天图，午后寒冬图，寒村微雨图，江南雪景图，旱冬闲步图。 2. 艺术特色：全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，于苍凉中蕴蓄生机，采用避实就虚虚实相生的笔法，使文章浑然天成，实现景物描写的绘画美。,郁达夫 “欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”,布置作业，扩展阅读,1. 课后结合故都的秋北平的