语文人教版八年级下册《马说》课件.ppt

1、伯乐相马的故事,导入新课,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上,去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,授课教师：杨春峰,学习目标,知识与能力： 熟读课文，掌握重点文言实词虚词。 过程与方法： 了解“说”这种文体的特点。熟练朗读课文。翻译全文并积累文言实虚词。 情感、态度与价值观： 体会作者寄托在文中的

2、思想感情，努力使自己成为社会有用的“千里马”。,韩愈（768824）字退之，河阳（今河南孟县）人，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。 唐代文学家，“唐宋八大家”之首。,作者简介,“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,文体介绍,朗读要求,1.流畅朗读：注意生字，注意断句。 2.情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。 3.朗读形式：个别朗读，集体朗读。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，

3、虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,朗读课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执

4、策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。,朗读课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,译文,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能

5、通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,故虽有名马（ ） 虽有千里之能（ ）,虽,即使,虽然,食,一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ ） 食不饱 （ ）,顿,喂养,吃,策之不以其道 （ ） 执策而临之曰 （ ）,策,鞭打,鞭子,不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ）,以,用,按照,归纳一词多义：,整体感知,第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。,1.课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？（联系伯乐相马的故

6、事） 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,课文讲解,2.在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间”。,3.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。,说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。,4. 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，

7、鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”,问题探究,本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪类人？ 有什么写作意图？ 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。,写作背景,“伯乐” 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人 “千里马” 比喻的是有才华、有才能的

8、人 “食马者” 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的 愤懑之情。,归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。,疑难解析,1.马说是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 2.马说的作者字 ，唐代著名 家，他的著作收在里。,杂文,唐朝,韩愈,托物寓意,退之,昌黎先生集,文学,课堂练习,1、揭示文章主旨的句子是,2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是,3、千里马的才能被埋没的原因是,用原文回答,其真无马也？其真不知马也。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。,虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。,文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、 、 。,人才,能识别人才的封建统治者,愚妄浅薄的封建统治者,复习巩固,面对统治者不能 识别人才、善待人