九年级物理电热器 电流的热效应教案 苏科版

1、九年级物理加热器电流的热效应教学计划一、教育目的知道电流的热效应。(2)知道一般电热元件的加热原理，例如利用和防止电热元件。了解焦耳定律、公式和适用条件。将对一些家用传记加热器进行简单计算。与牙齿节的教授相结合，培养重视实验、尊重事实、实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的传记加热器及其结构，培养观察力，与辩证唯物主义教育相结合，培养积极思考和分析问题的能力。第二，教育重点：根据课程标准和教材要求，牙齿课重点讨论电流的热效应、传记加热器的散热原理、焦耳定律以及家庭传记加热器的简单计算。第三，教育的困难：牙齿的困难包括：焦耳定律和家庭传记加热器的简单计算。第四，学生知识的基础：了解一般加热器和

2、作用，熟悉控制变量法。二、教育工具烧热、烙铁、电炉、传记烤箱、电饭锅一个学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热史组、电流表、滑动电阻器、开关等各N组、幻灯片等三、培训班复习引文课师：5欧姆，10欧姆，20欧姆，连接3个电阻，再连接学生电源供应设备，电源电压是9V，曹征，观察，迅速地触摸3个电阻，感觉如何不同，为什么？学生：实验、经验、分析和推测。老师：导体能对通过它的电流起到干扰作用，这种干扰能把传记能量转换成内部能量，因此传记后电阻有热现象牙齿，还有同样的电流，同样的时间，电阻值大的电阻热牙齿很多。人们把牙齿现象称为电流的热效应(板书)。同学们联系生活现实，举例说明家里有什么

3、家电。其中哪些家电主要是为了生产热？学生：交流思维、回答、理解性记忆的方法。老师：各种电器都有导体。电流只要导体通过，就会导体发烧。那么，考虑到电热问题，该如何家用电器正确使用呢？生：老师：如果家用电器连续作用持续很长时间，应该暂时禁用。为了降温，电器温度太高，防止燃烧。如果家用电器使用长期中断，需要在一段时间内重新打开电源，这是利用电热驱湿。如你所见，电热不仅我们可以利用，而且要防止它造成的危害，今天我们特地来讨论牙齿问题。(大卫亚设，美国电视电视剧)，传记名。学新课电热利用学习选择：观察、热例、听力、分析等。加热器原理：老师：同学们看到了什么利用电热工作的电热器？在学生回答时，教师提出相关

4、加热器，并指出牙齿加热器是利用电流的热效应，即电热来加热的设备。生：例如观察电烙铁、电烫、电饭锅、电烤箱等。师：以文字介绍微波炉工作的原理和特点，学生(1980年巴黎日用电器展览会上出现了名为“烹饪之神”的炊具)。这种炊具是利用微波特性制成的。微波是高频的电磁波，具有反射、渗透、吸收三种茄子特性。牙齿炊具的心脏通过自我控制使每秒24.5亿次超高频微波、膳食中的蛋白质、脂肪、糖类、水分子等快速振动。使分子徐璐碰撞，挤压，重新排列。简单地说，是用膳食本身的摩擦变热的原理烹调的。打扰一下。这种炊具是电热的吗？你根据什么判断的？)，以获取详细信息健康：根据传记加热器的特性，不是微波炉传记加热器。加热器

5、的主要组件：师：取出废品“热快”，让他学生观察，注意管道里的电阻。指出：传记加热器的主要组件是发热体，发热体是电阻大、熔点高的电阻丝，缠绕在绝缘材料周围。(可能会问：发热体应该选择什么材料？电阻线围绕着什么材料，为什么呢？传记加热器比使用其他能源(如介质球炉)的加热器有什么优点呢？)，以获取详细信息传记加热器的优点：老师：生活中到处都可以看到加热器。传记加热器为什么能被人们广泛使用？诱导学生回答。生：电热有很多优点，所以清洁卫生，没有环境污染，热效率高，有些可以轻松调节和调节温度。典型传记加热器师：请学生们读书，然后学生说。常见的电热器包括电炉、电热器、暖机、电水壶、电炉、电烤箱、电热孵化器、

6、引起炸药的电热装置等。指出，各种传记加热器的结构和用途不同，但原理相同。防止电热的危险学习选择：观察、热例、听力、分析等。老师：电热有太阳吗？以学生为例。生：电线中电流太大，电热能迅速老化绝缘物质，甚至燃烧火焰。使用家电，如果不采取散热措施，就会烧掉。老师：电器采取什么措施防止电热的危险？诱导学生回答。生：如果某电机装有风扇，电视机、收音机外壳有散热窗等，当然要防止触电现象。老师：如上研究所示，电热对日常生活有利也有害，事实上，生活中有很多现象或东西。同学们举例讨论后指出要从正反两方面观察和思考，要同学、明辨地学习问题和问题解决分析。学习焦耳定律选择学法：推测、观察、听、分析、归纳、练习(或推

7、测、实验、分析、归纳、练习等)了解实验的设计过程，观察演示过程并记录(或推测后，设计实验并完成探索)。老师：电流通过导体时产生热量，产生的热量多，有时少，同学猜一下。导体生成列与哪些因素相关？健康：推测传记相关因素。同时设计观察传记和相关因素的方法。老师：我们一起来看看教科书是如何设计有趣有效的实验的。完成学生阅读并帮助理解后，还可以使用锥形瓶、煤油、电阻、电流表、滑动电阻器等完成实验。在牙齿过程中，我们必须注意如何用控制条件法进行研究。让学生们读完书后，教师介绍教科书实验装置，指导学生R1 R2，但串联通电后，当I1=I2(从电流表的指示数中可以知道I的数值)通过导体电流时，我们仔细观察了两

8、根火柴是谁先点燃的。(两种温度计的指示数或玻璃管内液体顶面的差异是什么？）接着观察相同的电阻线如果电流大，点燃火柴的时间就会缩短。(或者，如果电流大，来自同一电阻线的热量可以提高温度计的指示数，或者玻璃管内液体的顶部。）在学生探究实验中，教师首先将自己设计的观察电热和电流、电阻大小方法进行特定实验，然后在实验中用幻灯片引导学生注意观察对象，分析实验现象中说明的问题。老师：比较了抵抗线1，2，A，B两瓶，它们之间的物理量相等吗？(I，t相同)，还有什么物理量不同？(R其他，R1 R2)，火柴1牙齿先点燃，或玻璃管中煤油上升的高度HA HB)是什么意思？引导学生响应：在电源电流和通电时间相同的条件

9、下，电阻尺寸越大，电流产生的热量就越多。教师可以进一步指出，根据正确的实验研究，以相同的电流和传记时间为前提，导体生成热量与电流的平方成正比。老师：如果我们想继续研究同一个电阻器，其中电流增加，在同一个时间内产生的热量是更大还是更小，我们如何探索呢？(种子visher，Northern Exposure(美国电视电视剧)，抵抗)生：在教师的地图下观察或探索完成后回答：在电阻和传记时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量就越多。老师：英国物理学家行通过大量实验总结了电流产生的热量与电流的大小、电阻大小、传记时间之间的关系。总结一下刚才做的实验，能得到规律吗？但是，joule的实验条件要艰苦得多

10、，joule用了近40年的时间对探索工和热之间的关系进行了实验，非常感人，因此为了纪念牙齿伟大的科学家，我们必须理解并记住牙齿实验规律3354行的规律。生：在理解归纳的基础上，记住牙齿内容。电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体电阻成正比，与电力时间成正比。模拟：用欧姆定律公式表示的过程，焦耳定律也可以用公式表示：Q=I2Rt。其中物理量的单位分别为IA，r ，tS，QJ。如果I，r，t的单位不是，则牙齿公式中有系数。老师：如果电流只通过固定值电阻等纯电阻导体，我们可以把传记公式与欧姆定律发行相结合，拿出欧姆定律，或者得到使用的几个茄子传热计算公式。纯电阻电路，电流所做的所有操作都用于生成热，即Q=W。根据w=uit、欧姆定律U=IR、q=w=uit=i2rt。Q=i2rt=U2/rt。同学：现在我们来看几个茄子主题。老师们可以比较谁计算得更规范、更准确。(David aser，Northern Exposure(美国电视电视剧)，例子如下：示例1:“220v 45W”的烙铁在额定电压下使用时，每分钟产生的热量是多少？你能用多少茄子方法解牙齿问题？示例2:电线和灯的连接，为什么灯丝热到大约2500C，连接导线不太热？学生：投影学生练习，教师巡视地图，规范计算或分析课程。教室摘要老师：今天我们学到了什么，同