23三个儿子ppt课件1.ppt

1、教学过程设计、教材分析与设计理念、学习情境分析、教学目标制定、教学策略实施、课后总结、教学资源准备、教学规律预设，第一，教材分析与设计理念，这三个儿子是一个非常简单的文本，但简单的文字蕴含着简单而深刻的道理。当三个儿子看到他们的母亲提着一个沉重的水桶走来时，前两个儿子只展示了他们的特长，只有第三个儿子把沉重的水桶拿到了母亲手里。本课程以北京师范大学何可康教授的儿童思维发展新理论为指导，以语言运用为重点。在教学中，通过提问，“显然有三个儿子，为什么祖父只看到一个儿子？”在这个问题上，教师和学生应该通过角色互换、情境创设、移情和教学移情等方式成为母亲，让学生融入角色，体验情感，从而产生精神共鸣。理

2、解爷爷话语中蕴含的深刻含义，升华主题，让学生进一步了解孝道的真谛。2.这个班的学生喜欢在课堂上得到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，增强自信心，有初步合作学习的能力。小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃。他们大多有强烈的求知欲和好奇心，喜欢大声朗读和表达，有强烈的表达欲望，喜欢大声朗读，有一定的阅读速度，喜欢创作和编辑，有丰富的想象力。2.学习情境分析3。这篇课文贴近学生的现实生活，这使学生容易理解。然而，由于学生年龄小，长时间不能集中注意力，课文的深层含义不是很透彻，所以教师需要及时在课堂上注意表扬，对少数胆小的学生给予鼓励，在学习方法上给予积极有效的指导。知识和技能：1。情绪化地阅读课文

3、。2.结合关键词和句子理解课文内容，培养学生分析单词和句子的能力。3.教给学生方法，引导学生写自己为父母做的事，培养学生的语言表达能力。3.教学目标、过程和方法：1 .通过分析单词和句子，准确地读出人物讲话的语气，理解为什么爷爷说他只看见了一个儿子，理解句子的意思，并意识到如何真正孝敬他的父母。2.通过广泛的阅读，文章的主题可以加深，学生用实际行动尊敬父母的愿望可以激发。3.通过情景创设，可以为学生搭建一个思维平台，培养创新能力，激发学生的语言表达热情。情感、态度和价值观：通过学习课文，我们可以理解祖父说过的话，理解我们应该尊敬父母并把他们付诸行动的真理。教学要点：1 .用关键词和句子理解课文

4、内容。2.感性地阅读课文，试着找出人物说话的语气，培养学生的语感。理解爷爷的话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。4.教学策略：1 .基于阅读的教学策略：坚持以“阅读”为主线，让学生在阅读中充分阅读，在阅读中感知，在阅读中想象，在阅读中实现，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。2.读写结合策略：在阅读过程中，引导学生进行想象和创造，让学生在结合课文的学习中创造、延伸和书写自己的感受。3.信息技术与课程整合策略：本课程充分利用网络资源，通过课件创设情境，激发学生情绪，搭建思维平台；通过阅读大量的材料，开阔学生的视野，激发学生的情感体验。1.同理心让学生进入课文，当当妈妈、当

5、当爷爷和当当儿子，与人物同理心，通过不同的角色体验与课文人物展开零距离对话。2.本课程以阅读为导向的教学将引导学生进行充分的阅读练习，并通过各种层次和形式的阅读培养学生的语感。3.接触生活“语文学习和生活的延伸是平等的。”新的在教学中，课堂和生活必须有效整合。在“三个儿子”的教学中，我积极引导学生联系生活实际，从自己与父母的关系入手，实现母亲对自己的关爱。5.教学方法；6.教学资源；1.场景创作资源：三个儿子的ppt链接到他们母亲在烛光下的音乐信；2.学生阅读资源：网络平台资源、教学过程；1.对话介绍，揭示话题。第二，整体感知，提问。第三，阅读课文，体验情感。第四，整体回归，升华情感。5.拓展

6、阅读，将情感内化。六、独立创作，表达情感。引入对话来揭示话题。设计意图：教师从学生生活中导入对话，激发学生的学习兴趣，让学生渴望参与教学。你父母爱你吗？在父母的关心和鼓励下，我们已经进入了二年级。他们为我们付出了很多努力。作为孩子，我们应该为他们做些什么？第二，整体感知，提问，我们在上节课开始时读了这篇课文，回忆一下你在读课文时有什么问题？“三个儿子？不，我只能看见一个儿子。”第二，整体感知，提问，我们在上节课开始时读了这篇课文，回忆一下你在读课文时有什么问题？设计意图：安排这一环节的目的是为了抓住学生的主要问题，即“为什么爷爷说他只看见一个儿子”，作为分析的线索，从而培养学生敢于质疑、能读懂

7、问题的良好学习习惯。第三，阅读课文，体验情感。1.掌握三位母亲的对话，朗读情感2。体验母亲的提水语句，拓展练习3。体验三个儿子之间的差异，比较和分析。给妈妈读一下提水声明，体会一下这种感受。“我的儿子既聪明又有力量，没有人能和他相比。”我儿子歌唱得很好，没有人有这么好的嗓子。“没什么好说的，他也没什么特别的。”1.抓住三位母亲的对话，大声朗读。设计意图：采取多种阅读形式，以读为主，以读代说，让学生在阅读中体验和思考，调动学生充分发挥想象力，联系实际，引导重点句子的阅读。此外，教师和学生互动，说话，使用他们的大脑和情感学习大声朗读，发展他们的语感，同时接受思想和情感的微妙影响。】:“我儿子又聪明

8、又强壮，谁也比不上他。”我儿子歌唱得很好，没有人有这么好的嗓子。“没什么好说的，他也没什么特别的。”“你为什么不谈谈你的儿子？”一位母亲骄傲地说，另一位母亲骄傲地说，两位母亲问她，这位母亲平静地说，另一位母亲什么也没说。2.体验我母亲关于提水和拓展练习的说法。一桶水可能很重！水直摇晃，三个母亲停下来走了，她们的胳膊酸痛，腰酸背痛。一桶水可能很重！妈妈累了。设计意图：通过拓展想象和练习口语，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容铺平道路。】，一个孩子翻身，就像一个轮子在转动，真好！一个孩子在唱歌，唱得真好听。另一个孩子跑向他的母亲，从他母亲手里接过沉重的水桶，带走了。3。比较三个儿子

9、之间的差异，体会其中的情感和道理。设计意图：通过比较和阅读，激发学生进行比较，从而更准确地理解课文，认识到三儿子是一个尊重父母的孩子。】的时候，另一个孩子跑到他妈妈身边，把他妈妈手里的重水桶拿走了。读了帮助母亲提水的句子，意识到其中的原因和感受，另一个孩子跑向母亲，拿起她手中的沉重的水桶，把它带走了。设计意图：通过阅读、发现动词和比较词语，可以认识到文本中所用词语的准确性，教会学生分析句子的方法，培养学生用潜在词语造句的习惯。，第四，整体回归，升华情感。“三个儿子？不，我只看见一个儿子。“，这是三个儿子的表现，回到我们最初的问题，为什么爷爷说他只看到了一个儿子？爷爷看到了什么样的儿子？他们一起

10、跑向母亲，把母亲手里的沉重的水桶带走了。设计意图：通过引导学生解决疑惑和问题，发展学生思维，培养学生语言表达能力，深化文章主题。如果两个儿子看了第三个儿子的表演，听了他爷爷的话，他们会怎么做？我的母亲微笑着，像一艘船一样爱着我。我帮妈妈洗头。第四，拓展阅读，内化情感。【设计意图：拓展阅读，积累语言，进一步升华情感，深化情感体验，将孝道父母落实到实际行动中。，6。独立创作并表达情感。尊敬父母就像提一桶水一样简单。尊敬父母意味着当妈妈下班回家时，当妈妈在炎热的夏天看书时，当妈妈坐在沙发上休息时，当妈妈辛苦工作了一整天时，在晚上，当妈妈度假时，当妈妈做饭时。尊敬你的父母意味着当你的父亲流汗时尊敬你的

11、父母，当你的母亲买你最喜欢的水果时尊敬你的父母，甚至当你的母亲睡觉时。设计意图：通过展示图片，为学生搭建一个思维平台，让学生在脑海中有一个整体的形象，拓宽他们的思维平面，并有所著述。想想我们为父母做了什么，写下你做了什么。如果我们能这样使用一些动词就更好了。2.我们可以为父母做很多事情。你能把它写在诗歌里吗？设计意图：巧妙设计两个文本变体的打字题目，第一个题目是让思维迟钝的学生快速列出例子并快速打字。第二个题目是一篇短文，让思维活跃的学生利用例子使内容流畅，描述具体。通过创造性地搭建学生练习和创造语言的平台，精心构建演讲练习情境，实施语言应用环节。整合语言训练、思维发展和情感体验。我这样做是为

12、了爸爸妈妈。我有三个儿子，一个儿子，孝敬父母，真正的儿子，板书设计。设计意图：用几个简单的词概括文章的主要内容，帮助学生理清整个情感脉络，更好地把握文章的主题。在文本中，有许多人物的对话，不同的语言有不同的情绪，不同的意义和不同的说话者的情绪。因此，在阅读教学中，我注重学生的情感体验，而这一环节侧重于阅读，这充分体现了“以阅读为导向”的教学原则。通过自己阅读、点名阅读、同桌阅读、角色阅读、介绍阅读等。它掀起了这堂课的小小高潮。实施了语言训练，培养了学生的语感。课后总结；第二，分析词语和句子的渗透法引导学生找出第十一自然段中的动词，强调“跑、接、举、走”的动词。然后分析单词和句子。通过比较把动词“跑”