B_教育功能、目的、学制.ppt

1、第二章 教育功能,一、教育功能概述 教育功能的含义：教育在与人及周围环境的相互影响中所起的作用。 教育功能的基本分类： 1. 从教育作用的对象上: 个体功能与社会功能；2. 从教育作用的层次上: 显性功能与隐性功能；基本功能和派生功能；3. 从教育作用的性质上: 正功能与负功能。,二、教育的个体发展功能,教育的个体发展功能：促进个体社会化和促进个体个性化的功能 个体社会化 个体个性化 1、思想意识社会化 1、主体意识和主题能力的发展 2、个体行为的社会化 2、促进个体差异的发展，形 成独特性 3、职业意识和角色的形成 3、人的创造性和个体价值实现 教育实现了内外环境因素的系统整合，对人的发展起

2、着主导作用。具体表现为：一是定向；二是强化；三是加速。但教育对人的作用也不是万能的。,三、影响个体发展的因素,心理学界的几种不同观点 遗传决定论（高尔顿、孟子） 环境决定论（华生，荀子，洛克） 相互作用论（皮亚杰） 教育万能论（爱尔维修）,四、个体发展的差异性 认知发展的个别差异，突出地表现在人的思维方式和水平方面； 认知方式的个别差异： 场独立型与场依存型；辐合型思维和发散型思维；冲动型与慎思型思维 智力方面的个别差异。 智商理论与加德纳的多元智能理论,五、个体发展阶段性的教育意义,教育要适应受教育者的接受能力，适合受教育者的年龄特征；循序渐进； 要抓住身心发展的“关键期”及时施教； 教育要

3、给儿童的身心发展尤其是心理发展以积极的支持。,第三节 教育的社会功能一、教育的经济功能(一)教育具有培养劳动力的功能 潜在劳动力现实劳动力(二)教育具有促进经济增长的功能 舒尔茨的“人力资本” ：凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。提高文化素质；进行专业教育。(三)教育具有促进科技发展的功能 1.教育是科学知识再生产的手段 2.教育是促进科技革命与发展的重要手段,二、教育的政治功能,（一）教育具有维系社会政治稳定的功能 教育为社会培养各种政治人才，和具有一定政治素质的社会公民 （二）教育具有促进社会政治变革的功能 1.教育的普及化推进社会政治变革。 2.教育通过传播先进的思想、弘

4、扬优良的道德促进社会政治的变革，从而促进社会政治民主化,三、教育的文化功能 （一）教育的文化传递、保存功能：（传播传承） （二）教育活化文化的功能：活态文化依附于人，只有教育才能将其与人的思想。情感联系起来 （三）教育的文化选择与批判功能； （四） 教育对文化的融合功能 （五）教育的文化更新与创造功能,四、教育的人口功能,改善人口质量，提高民族素质的功能,五、教育调节人与自然关系，促进社会可持续发展的功能,五、教育的基本功能和派生功能,袁振国教授认为： 教育的基本功能主要是促使个体社会化、个性化的功能 ( 个体功能 ) 。 派生功能则是通过人的社会化而派生出来的政治、经济、科学、文化等功能（多

5、为社会功能）。,六、教育的显性功能和隐形功能,默顿提出的，显示教育的主观目标与客观结果相符的情况 。 显性功能：依照教育目的，在实际运行的过程中出现的与之相符的结果。 隐形功能：伴随显性教育功能所出现的非预期功能。,七、教育的正向功能和负向功能,教育有助于个体发展，促进社会可持续发展的功能是正向功能，反之是负向功能。 教育对社会发展的负向功能： （1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能； （2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但受某种因素的影响，教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。 负向教育可以减少，多为非目的性的,教育目的：是国家所规定

6、的教育工作应遵循的方向和目标，是各级各类学校及其他教育机构一切教育活动的总要求、总规格。,一、教育目的、学制和培养目标概念,培养目标： 各级各类学校教育所应达到的培养要求、质量规格。某一级、某一类学校、某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校的具体化。,学制（学校制度）：构成国民教育体系的各级各类学校总系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。,1985年中共中央关于教育体制改革的决定：“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、

7、独立思考、勇于创造的科学精神”,二、我国社会主义的教育目的,1999年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“德智体美”等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。,基点：马克思主义人的全面发展理论,二、我国社会主义的教育目的,五育并举：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,德育：是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。,智育：授予学生系统的科学文化知识、技能发展学 生智力的教育。,

8、美育：培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。,是指劳动能力的全面发展，自身完整人的全面发展，各种才能的自由发展 1. 人的片面发展的根本原因是社会分工。 2. 人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。 3.资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展。 （1）社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。 （2）社会主义生产关系给人的全面发展创造条件，共产主义条件下将使人的全面发展成为现实。 （3）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径。,三、马克思主义关于人的全面发展学说,四、教育目的的主要功能 教育目的是全部教育活动的主题和

9、灵魂。 导向功能；调控功能；评价功能。 五、确定教育目的的依据 社会依据：首先，受社会生产力和科学技术发展水平的制约。其次，受一定社会经济和政治制度的制约。再次，教育目的的确定必须考虑历史发展的过程。 人的依据：人的身心发展特点：阶段顺序性、稳定可变性、不平衡差异性。 人的发展需要,学制的概念：学制是学校教育制度的简称，作为国家学校教育的总系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、以及相互间的关系，收到政治经济文化的影响。 A：1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制钦定学堂章程，史称“壬寅癸卯（1904，奏定学堂章程）学制”，虽然该学制未能实行，但从

10、此形成了旧中国现代学制。 B: 壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这一改革至当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。,六、我国的学制和学制改革,C：1985年中共中央关于教育体制改革的决定： 多出人才，出好人才；发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行9年义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育;改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权。,D：1999年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 第一次明确提出“终身教育”的理念，提出“形

11、成社会化、开放式的教育网络，为适宜多层次、多形式的教育开辟更为广阔的途径，逐渐完善终身学习体系”的内容。 首先使减轻学生课业负担的工作取得大面积、阶段性成果，课程设置、教学内容、升学机制、考试制度等项改革逐步展开，整个教育战线实施素质教育的步伐明显加快。,1、义务教育的概念 所谓义务教育，就是以法律的形式规定的，适龄儿童青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以 保证的国民教育。是一种普遍的，全民的教育。,七、义务教育的概念与特点,2、义务教育制度的特点 （1）义务教育的强迫和免费 （2）义务教育的普及、平等和基础性 （3）义务教育的民族性和公共性 （4）义务教育的阶级性和政治性 （5）义务教育制度的时代性和历史性 （6）义务教育法的实施是政府行为,1986年7月1日执行，1992年4月2日，国务院批准颁布中华人民共和国义务教育法实施细则，2006年9月1日实施新义务教育法。 1、关于义务教育的指导思想 “义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社