五年级《古诗词三首》教学反思

1、五年级古诗词三首教学反思古诗词三首都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，今天，小编为大家带来了五年级古诗词三首教学反思，希望大家喜欢!五年级古诗词三首教学反思篇1在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，抛出问题诗人的家乡这么美，他又如此的热爱自己的家乡，那他为什么还要离开呢?出示诗人的相关资料(由于深得神宗赏识，熙宁二年(1069年)，王安石出任参知政事，次年，又升任宰相，开始大力推行改革，进行变法，但变法遭到保守派的反对导致失败，因此，王安石于熙宁七年(1074年)第一次辞去相职。第二年，又被神宗皇帝拜为相职。这首诗正是作于诗人第二次赴任的

2、路上。)旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。通过听范读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。为了渲染课堂氛围，我在悠扬的思乡曲中激情导读：九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们一起去听听作者的心声吧(播放FLASH动画)，让学生细细品味藏在诗文背后的故事。此时学生的情感已达到高潮，他们也有倾诉的欲望，唯有朗读才能更好的表达自己的心情，所以，我必须给学生表达的机会。还是那支曲子，还是那段话，只是稍作变化：九百年前，诗人王

3、安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们和作者共诉心声学生接读全诗。学生此时配合默契，让我感动不已。五年级古诗词三首教学反思篇2本节课过渡语精妙，为诗韵课堂的成功创设起到了一个穿针引线的作用。如开课伊始，我在播放了故乡的云一曲后，这样过渡：归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子。一首故乡的云将我们的心带到一个温暖的地方家乡。家乡，对游子而言，更是最温馨、最不能割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起，就让我们一起走进第二组课文，一起去感受那浓浓的乡情吧。在学生自读了单元导读之后，这段话又从我口中蹦出：思乡，是一种平凡而伟大的情感，

4、它像血液一样流淌在中华民族的历史中，由古至今，从未间断。今天我们再读三首思乡的诗词古诗词三首。学完了第一首古诗，第二首秋思该如何导入呢?稍加思索，我使用了这样的过渡语使两首古诗的教学珠联璧合：咳，和煦的春风勾起了北宋诗人王安石浓浓的乡愁，那又是什么勾起了唐朝诗人张继切切的乡情呢?请大家自由朗读秋思。在总结全课时，为了回应开头，同时加深学生对乡愁乡情的感悟。五年级古诗词三首教学反思篇3通过反思，本课的不足之处也是显而易见的：1.课堂教学容量大，学生学习的自主权受到牵制。由于本节课安排的是两首古诗的教学，而古诗是看似简单而丰富的文章，教师需要准备大量的资料去补充文本，为了节省时间，提高效率，课堂上

5、就多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是按照教师的预设在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。2.课堂缺乏个性化的朗读展示。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这句话说得没错，可是本节课的哈姆雷特却少之又少。我的问题提出以后，学生们总是一呼百应，众口一词。比如，在介绍完王安石的写作泊船瓜洲的背景之后，我问道：作者马上要远离家乡，去京城赴任，你能体会他此刻的心情吗?第一个同学站起来说：我觉得他很依恋家乡，舍不得离开家乡。在他的答案得到了老师的肯定之后，其他的同学便人云亦云，根本没人提出自己独到的见解，不免是人心生遗憾。3.教师的朗读指导力度不够。在评课时，老师们普遍指出，本节课老师对学生的朗读指导力度不够，对此缺点的指出我欣然接受。其实，一直以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为不足。这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材，无法走出用教案教的思维定势，更重要的原因是自己驾驭课堂的能力不足，缺乏灵活机智的应变本领。尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂教学效率服务的，但毋庸置疑的是，课堂教学中仍然暴露出了很多问题亟需我想办法提高效率。总之，能为大家展示一节课，并能得到很多中肯的评价，于我来说，