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文档简介

1、中学生学习心理及其辅导,完整的学生观,学生: 学生活的知识 学生存的技能 学生命的意义,广义的学习概念,知识世界 生活世界 心灵世界,学会求知 学会做事 学会创造 学会合作 学会生存,全体性、全面性、全局性 主动性、差异性、平衡性,1、全人教育的理念,社会素养 人 生理素质,心理素质,智力,创造力,认知智力,情绪智力,知识,技能,心智技能,动作技能,2、影响学习的三大心理因素,能不能学学习能力与基础 想不想学学习动机与情感 会不会学学习方法与策略,在传统教学条件下,智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。 学习成绩与智力的相关系数: 小学阶段为0.6至0.7 中学阶段为0.5至0.6 大学阶段为0

2、.4至0.5,多元智力理论,言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力,人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力, 扬长避短 取长补短 变短为长,学业优良学生与 学习困难学生的比较,日本大阪学艺大学心理学教研室研究发现:学习困难学生的智能特征是思维因子和语言因子相对低下,高级认知能力不足。,注意 记忆 问题解决 知识背景 元认知,思维方式与能力差异比较,中国:演绎法 结论验证应用(应付考试) 美国:归纳法 个案分析分析问题解决问题 (探究合作科学的精神) 中国学生是忙于做难题,美国学生是忙于做课题。,学习动机与学习效果的关系,行为效率,动 机,弱

3、,强,低,高,耶克斯多德森定律,难,中等,易,适中,需要层次理论,生 理 需 要,安 全 需 要,归 属 和 爱 的 需 要,尊 重 的 需 要,求知的需要,审美的需要,自 我实现 的需要,缺失性需要,丰富性需要,优势需要,学会学习,外显知识 (是什么),存于书本的可共享的公共产品,内隐知识 (怎么样),嵌入实践活动的个人经验与方法,知识的冰山模型,学习策略,合目的性 合主体性 过程性,基本学习策略 支持性学习策略 自我调控策略,3、学习心理辅导的内涵,对学习过程中与心理有关的各种问题进行辅导 包括: 解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑 开发学生内在的学习潜能 区别于: 补缺补漏式的学习辅

4、导 加压拔高式的学习辅导,21世纪青少年必须具备的 四种“关键能力”,(1)用新技术获取和处理信息的能力; (2)主动探究能力; (3)分析和解决问题的能力; (4)与人合作及责任感,终身学习的能力;,上海提出注重课程的“三性”,基础性课程夯实基础性学力 拓展性课程拓宽发展性学力 研究性课程活动创造性学力,学习动机的调控,动机太弱: 任务价值(内部价值、获得性价值、利用性价值) 50%的成功可能性 合作式学习(寻找竞争伙伴),学习过度焦虑的消除 认知调整 松弛练习 自我暗示 劳逸结合,学习效率的提高,学习质量 = 学习时间 x 时效系数 可用时间 所用时间 投入时间 成功时间 整块时间、整条时

5、间、点滴时间,学习计划的指导,学习计划制定的原则 差异性原则 整体性原则 发展性原则 可行性原则 变通性原则,(1)5个W和1个H (2)3个特定: 特定任务 特定时空 特定奖惩 (3)1个等级,文理搭配、动静结合 利用最佳时间 寻找最优方法 共同:抓住课堂;错题集 差异:场独立场依存; 视觉通道听觉通道,学习计划的指导,学习计划制定的原则 差异性原则 整体性原则 发展性原则 可行性原则 变通性原则,(1)5个W和1个H (2)3个特定: 特定任务 特定时空 特定奖惩 (3)1个等级,4、学习心理辅导的基本形式与方法,(1)团体辅导: 环境陶冶(物理环境校容校貌; 心理环境校风校纪等) 学科渗透(协同性、主体性、互动性) 专题活动(具体性、可操作性、发展性),(2)个别辅导: 针对性 支持性 渐进性,结束语:,学习是个体可持续发展的基础 学习化的社会要求人们必须终身学习 愿我们一起,为培养出更多 乐于学习、善于学习 的学生而努力!,谢谢!,低层次“低起步,补台阶,拉着走,多鼓励” 中层次“慢变化,多练习,小步走,抓反馈”

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