多元智能理论及其影响.ppt

1、多元智能理论及其影响，加德纳：智能结构：多元智能理论1983多元智能1983，21世纪主流教育思想之一课程改革的支柱理论之一语言智能(顶级状态)作家、诗人、剧作家、数理逻辑智能(顶级状态)数学家、物理学家、天文学家、逻辑学家、音乐智能(顶级状态) 作曲家、指挥家、演奏家、歌手空间智能(顶级状态)、画家、摄影家、身体运动智能(顶级状态)、运动员、外科医生、手工艺家的人际关系智能(顶级状态)、政治家、外交家、教育家、心理顾问智能(顶级状态)、哲学家、心理学家、神甫、作家的自然智能(顶级状态)动物有自己的关键时期，多元智能理论对教育教育改革有启发，(1)按照智能发展规律进行教育，音乐智能：遗传影响大

2、，峰值长的数学智能：不应早育，成绩早的语言智能：有的早出现，有的大器晚育。 (二)教育能开发智力，优势智力和弱势智力是“扬长”和“补短”警告型教育和激励型教育，文化差异是：“扬己”和“克己”、“扬己”是西方文化的核心概念。 在东洋的传统文化中，“自己”应该是“克”，应该被压制的对象，“自己”才是“复礼”，“复礼”是进入社会成为社会人的必要条件。 “扬自己”和“剥夺自己”是东西方文化的根本区别。 (费孝通)，(3)倡导有利于智力开发的教育行为，开启智力关闭智力教育者要做开启智力的园丁，不做杀手，(4)学校教育和学生的多元评价、教育需要一定的标准，但是不能推进“标准化”。 最好的教育评价是多元评价

3、，只有这样学校才能创造特色，学生才能发展个性。 从、生理水平看学生的发展，(年龄)罗文格发展模式图，同一起点，不同的发展速度，最后在不同的时期达到了同一高度。 骨骼系统和动作的发展等，年龄启发：教育需要等待，发展模式1 :同一起点，不同的发展速度，最后同一时期达到不同水平。 比如智力发展，发展模式2，发展水平，年龄启发：承认现实，尊重差异，发展速度相同，但最后水平不同。 比如儿童早期的语言发展和知识学习。 发展模式3 :发展水平，年龄启发：长短，全面发展，有名师名，学校是学生可以犯错误的地方。 学生是发展中的人，教师不要总以为我给你送知识。 我在教育你。 我会改造你，影响你。 教师应该允许学生

4、犯错误，帮助学生改正错误。 追求不留痕迹的教育，我不是教育你，而是让你知道我所理解的。 最好的老师是叫醒学生，但是学生觉得自己站得很高呢。 正如我的道德经所说，这是自然的。 “无为而治”老子太上，知道下面有它，其次是专业和名声；其次是恐惧；其次是侮辱它；信不够，有时难以置信。 悠然自得地陈述其贵言。 功成事后人们都说“我是自然的”。 道德经第十七章，(五)统考制度的局限性，简单的考试入学制度，不一定能够选拔出最优秀的人才。 正如加德纳所说，这个“正规考试”大大偏向于语言智能和数理逻辑智能这两种智能。 在特定情景化的评价中能够表现智力强项的人多数在正规考试中失败了。 社会发展的多样性，人才的选拔

5、也应该采取多种多样的选拔模式。如何在课堂上培养学生的多元智能，为什么在课堂上参考多元智能理论，使课堂更加活跃，使教学更加有创造性，使学生更加聪明，改进课堂教学：形成多种教学策略和方法，形成多种教学策略和方法：通过教学上的多元切入，学习上的强大在课堂教学中阐述了很多导入：导入、数量导入、想象导入、艺术导入、活动导入、哲理导入。课堂教学中多功能智能的培养、语言智能的培养导入故事、课堂讨论、朗读与欣赏、写日记、发表与交流数理逻辑智能的培养与订正等量、分类与分等，苏格拉底式答疑法、研究性学习、科学素养的提高、课堂教学中多功能智能的培养形象化、色彩符号、绘画比喻、思维图解符号身体运动智能的培养肢体回答、教室剧场、运营意识、手的思考、身体图音乐智能的培养节奏和歌曲、背景音乐、感情音乐、教室教育中的多元智能的培养与同学分享、人体雕刻、合作小组、图版