九年级历史上册 第六单元 第19课 俄国、日本的历史转折教案1 新人教版

1、俄国、日本的历史转折教学目标通过学习这一课，学生可以了解1861年俄国改革及其历史意义；德川时代危机、明治维新及其历史意义。通过引导学生思考和探索“1861年俄国改革的进步性和局限性”，可以培养学生辩证分析问题和综合评价历史事件的能力。通过引导学生分析和比较日本明治维新与同期中国戊戌变法的异同，培养学生从历史唯物主义的角度理解历史现象的能力。通过对这一课的学习，学生们认识到这两次改革的资产阶级性质及其在本国历史上的巨大影响，从而了解到这些改革对社会进步起到了巨大的推动作用。教材分析及教学建议一、重点和难点这一课的主题是，俄罗斯和日本通过资产阶级改革，基本上消除了封建制度的严重障碍，为本国资本主

2、义的发展铺平了道路。本课程的教学重点是：一、1861年俄国的改革及其历史意义；二、日本明治维新及其历史意义。1861年俄国的改革是由以沙皇为首的统治者为了克服农奴制危机和巩固他们的统治而推行的。首先，19世纪中叶，在欧洲工业革命的影响下，俄罗斯资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有个人自由，工厂缺乏大量自由劳动；农奴收入低，购买力低，这使得工业发展缺乏广阔的国内市场。第二，残酷的封建剥削激起了农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。在这种情况下，统治者意识到废除农奴制势在必行，“自上而下比自下而上好得多”，因此他们被迫进行改革。第三，改革的主要内容客观上

3、为资本主义的发展创造了条件。农奴获得了“自由”，并为工厂提供了大量自由劳动；农奴获得土地时支付的巨额赎金被转化为资本主义生产急需的资本。因此，1861年的改革加速了俄罗斯资本主义的发展，成为俄罗斯历史上的一个重大转折点。明治维新是日本历史上一场划时代的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入资本主义社会，并逐渐从一个落后的封建国家转变为资本主义国家。首先，这场改革是明治政府在落幕运动胜利后进行的，代表了新兴资产阶级改革力量的政治立场。其次，改革措施涉及政治、经济、社会生活等各个领域：废除诸侯对领土和人民的统治，实现中央政府对地方的统一控制和管理；大力发展资本主义工商业，使日本的经济实力迅速增强

4、；在欧美倡导资产阶级文明，接受西方思想，打破封建传统观念的束缚，促进资产阶级意识形态的形成，这些改革措施给日本社会带来了深刻的变化。最后，通过军事改革，明治维新建立了一支现代化的军队，摆脱了西方列强的威胁，加强了国防，为日本的对外侵略和扩张创造了条件。本课程的教学难点在于：第一，在教材内容相对简单的情况下，教师如何通过精心的设计和引导，让学生感受到这两次改革给俄罗斯和日本社会带来的巨大变化，从而成为我国历史上的一个重大转折点。其次，通过引导学生探索“1861年俄国改革的进步性和局限性”，他们被教导要全面而正确地评价历史事件。二，教学建议1.回顾英法美通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发

5、展道路的历史事实，指出俄罗斯和日本在资产阶级革命的支持下，部分实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐2.为了达到“废除俄国农奴制”的目的，教师首先需要弄清文本、小字、图片、史料与“思维”问题之间的相互关系，以便合理地利用它。为此，建议遵循“俄罗斯资本主义发展缓慢资本主义发展的主要障碍1861年改革改革的影响改革的局限正确评价1861年改革”的线索来指导教学。在指导过程中，要注意让学生阅读和分析教材，培养他们独立思考和总结问题的能力。(1)“农奴制的危机”让学生在阅读过程中思考以下问题：(可以制作幻灯片)19世纪中期俄罗斯资本主义的发展是什么？农奴制是如何阻碍其发展的？在这里，老

6、师需要提醒学生，课本主体的语言非常笼统，只有通过阅读下面的小字，他们才能理解呈现的问题。经过学生的讨论、发言和教师的总结，得出结论：俄罗斯的资本主义工业有了初步发展，但与其他主要资本主义国家相比仍十分落后。农奴制的严重障碍是：第一，农奴没有自由，这使得资本主义工业缺乏大量自由劳动；其次，在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，这影响了国内市场的扩大。(2)学习1861年改革，主要是让学生认识到改革的积极作用。第一步是让学生理解和掌握改革的主要内容，第二步是通过比较上面总结的农奴制阻碍资本主义发展的具体表现，了解改革在消除资本主义发展障碍中的作用。教学可以围绕以下问题进行：改革措施分为几个方面。

7、如何解决资本主义发展的障碍？教师应该组织学生讨论和思考，鼓励学生表达自己的意见，鼓励不同意见之间的争论。这里的关键是让学生感受到改革的进程。(3)戊戌变法的历史意义可分为进步性和局限性两个方面。“进步”以前已经得到了充分的认可。一方面，对“限制”的研究明确了它的具体表现；另一方面，学生可以回顾改革的目的、改革的实施者，并探究限制的原因。通过分析和思考，我们可以知道：改革的目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治。(2)改革是由代表贵族地主利益的沙皇进行的。改革的前提是维护地主的利益。这样，就不难理解改革的局限性。(4)“俄国废除农奴制”后，老师问：“如何评价1861年的改革？”培养学生运用历史

8、唯物主义分析问题和整体把握历史事件的能力。以“思维”问题为切入点，引导学生多角度思考，激发学生的发散思维活动。通过评价性语言，教师使学生学会如何正确评价历史事件，即客观地看待问题，持现实的态度；第二，我们应该全面，看到问题的主要方面，避免片面和全面。3.日本明治维新内容丰富，线索复杂。教师应以激发学生兴趣为突破口，以问题引领，引导学生积极探索。(1)教师引导学生回忆中国历史上的“甲午战争”，并问：“为什么疆域狭小的日本能打败疆域辽阔、资源丰富的大清帝国？”介绍日本近代史研究。(2)德川时代的危机可以分为两个教学步骤：第一步是让学生了解19世纪中期日本的社会状况。引导学生观察日本封建社会等级示意

9、图。教师应适当补充德川时代的相关内容。可投影：幕府禁令：除了包租的船只，不允许其他船只出航。除包船外，日本人不得被派往国外。禁止官员在长崎码头直接从外国船只购买货物。阅读相应的文本。让学生认识到日本是一个封闭落后的封建国家第二步是问：“德川时代为什么会有严重的危机？”引导学生从课文中进行总结，然后通过阅读“导入箱”，观察“美军登陆日本国土”的插图和“明治维新前的日本”的地图，感受外国势力对日本的渗透。这摧毁了日本的主权，并威胁成为一个半殖民地。在这里，学生应该学会把文字信息和图片信息有机地结合起来，形成一定的直观感受。此外，教师需要提醒学生，一些中低层战士已经成为改革力量的核心。(3)“后幕运

10、动”只需要学生简单理解，不需要太多解释。(4)“明治维新改革内容”侧重于让学生理解每项措施的意义和作用。老师问：“明治维新使日本迅速由弱变强，那么它引入了什么奇妙的思想呢？”激发学生积极探索的欲望。探究活动可以围绕以下三个问题进行：1.改革有哪些方面？具体措施是什么？2.这些改革措施的作用是什么？3.改革给日本社会带来了什么样的深刻变化？为了加深学生的探究，建议：在教学中应把学生分组，让他们互相竞争。引导学生将课文与插图有机结合，增加感性认识。明确“旧金山”和“郡”的区别。回答第三个问题时，应引导学生充分发挥其合理的想象力，答案可以是折中的。(5)明治维新的影响应该从正反两个方面来评价。培养学

11、生用辩证唯物主义看待历史事物的能力。正面评价主要指改革对日本的影响。我们应该注意与德川时代的日本进行比较，正面评价是问题的主要方面。负面评价主要指改革对周边国家的影响，可以引导学生加深对甲午战争、日俄战争等历史事实的理解。三、学习法律的指导1.通过引导学生评价历史事件，培养学生从历史角度观察和分析历史问题的能力，从整体上把握历史事件。2.引导学生阅读课文，总结问题，培养学生独立思考的良好习惯。3.引导学生用联系的方法学习历史，使他们所学构成一个有机的整体。第四，探索问题动动脑筋老人：俄罗斯废除农奴制的改革促进了资本主义的发展。孩子们：那些获得“自由”的农奴已经完全被剥夺了。对他们来说，这项改革

12、不会有什么好处。你认为我们应该如何认识这个问题？答案如下：它们都有一定的真实性，这是从不同角度观察的结果，但不够全面。要评价历史事件，首先要看它们对历史的客观影响，这是问题的主要方面。老人的陈述是农奴制改革的积极影响，而孩子的陈述是农奴制改革的消极影响。相比之下，俄罗斯农奴制改革的积极作用是主要的。活动和调查试比较日本明治维新和中国戊戌变法成败的原因。明治维新改革运动时间背景国内的列强的入侵加剧了国内矛盾；统治阶级内部分裂，幕府处于极端孤立状态。清政府对内依靠汉族官僚地主，对外让步，共同扼杀人民革命。老式的力量非常强大国际的世界正处于自由竞争资本主义时期世界资本主义向帝国主义过渡，开始瓜分中国领导者具有创新精神的中低层战士。有资产阶级倾向的知识分子和文人参与者强大的诸侯反对幕府，农民和公民，商人和工匠。依靠没有实权的皇帝，团结几个官僚。改