李季媚教授解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

1、3-6岁儿童学习和发展指南纲要，1、指南开发背景，背景1:构建社会主义和谐社会的必要性，幼儿教育质量关系取决于数千万幼儿的发展，对数千万家庭美好生活寄予期待。提高幼儿教育质量是构建社会主义和谐社会的重大民生工程。科学补交，提高质量。这是促进学前教育公平的根本保证。刘延东在全国学前教育工作电视机电话会议演讲(2010年十二月1日)上，将国家中长期教育改革和发展计划纲要的战略目标(2010.7) *质量提高作为教育改革发展的核心任务。*树立以提高质量为核心的教育发展观，重视教育的内涵发展。实施教师教育课程标准2011 *，提高教师的专业素质，了解幼儿的知识和能力，教育幼儿的知识和能力。背景2:我国

2、教育发展的需要，我国幼儿教育改革和发展的需要，需要进一步履行儿童权利承诺，确保当前发展学前教育(2010) *适龄儿童接受基本的、优质的学前教育，需要进一步贯彻一些国务院意见。*加强儒家质量监控，建立幼儿园保教质量评价教练体系。进一步深入贯彻幼儿园工作程序、幼儿园教育地图纲要(示范)*，促进各幼儿不同层次的发展。*促进所有幼儿的个性发展。幼儿园教师专业标准的实施，家庭，社会幼儿教育价值观和方法前社会中正确的儿童观，教育观，树立质量观，更新家长教育观念，尊重儿童的天性和认知法，珍视儿童生活的独特价值，实施支持幼儿园的科学补教，自觉培育苗，违反儿童身心健康的错误观念和做法。柳联在全国学前教育工作电

3、视机电话会议上发表了讲话。背景3:联合国儿童基金会“全球”项目契机，早期学习和发展标准开发始于美国、英国、德国、法国等西方发达国家。近年来，联合国儿童基金会支持许多发展中国家开发类似文件，以确保学前教育质量，提高幼儿入学准备水平。联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球发展中国家启动了旨在早期儿童学习和发展标准开发的“全球项目”项目(Going Global Project)。其目的是从保障儿童权利出发，制定明确的儿童学习和发展标准，以文件形式定义幼儿“应地、应会”，对家族、幼儿园及相关方面的幼儿学习和发展期待达成共识，为所有儿童进行入学准备，更科学、有效地促进早期教育质量，促进教育平等。

4、参与牙齿项目的国家包括中国在内已有20多个，其中亚太地区国家占较大比例。提供美国哥伦比亚大学Kagan和耶鲁大学教授Britto教授各国的地图。通过“全球”项目的契机，教育部基础公司从2006年开始组织儿童机会和合作，开始了我国幼儿发展和教育领域的专家。家长和教师是主要使用对象的3-6岁儿童学习和发展指南，2、指南的制定过程，指南的科学性、有效性是具体的，为了确保指南的科学性和实用性，指南开发专家组先后进行了指南的内容有效性检查和年龄有效性检查，根据检查结果多次修改了指南，再次进行了修订后的指南验证，为指南的最终决定提供了充分的科学依据。内容验证(06，1207，3)，目的：指南内容准确反映幼

5、儿学习和发展预期内容的有效性检查的地区：黑龙江省、江苏省、云南省、四川省，每个地区选择代表性的县县县县或县。调查对象主要是专家组。包括儿童发展、教育领域的研究人员、省市级幼儿教育教务员在内，全国抽样，每领域选定30名专家，共选定228名。教师群体。包括院长和一线教师。每个县有30名院长和教师，城乡各半，共计120人。家长团体。调查对象是4、5、6岁左右的家长，具有高级中学及以上的文化水平。所在地像一群教师。按年龄划分的儿童家长分别为10人，城乡各半，共120人。结果表明，指南草案的内容可行性很好，指南的部分内容和结构已经修改。内容的可行性主要调查8茄子方面：1，价值取向合理。符合国家教育方针和

6、教育理念。2、领域全面。包括幼儿身心发展的各个方面。3、平衡目标内容。目标可以反映幼儿各方面的均衡发展。4、深度。各项指标反映了儿童的学习和发展问题。5、目标内涵正确。各项目的目标可以反映核心内容的内涵，语言表达准确，易于阅读。6、逻辑水平明显。各项目标符合幼儿发展的客观规律，具有先进性。7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。8、高一致性。与国家其他文件保持高度的相关、一致性。年龄验证(07，4 07，10)的目的是确定指南各年龄段的目标部分是否正确合理，以确定各领域的指标是否符合该年龄段婴儿的期望。评价指标的年龄有效性基础主要是各年龄段目标通过的比率(40%-60%)。全国6个省的分层抽

7、样，挑选了3600名婴儿及其主要监护者作为测试对象。结果显示，导游的大部分目标年龄合理性很高，修改了部分目标的问题。4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况的深入调查的基础上，在全国儒教界家长中多次征求意见，通过与世界上数十个发展中国家的相互学习和借鉴，得到国际一流专家的持续技术支持，指南的制定几乎完成了。第三，指南文本，(a)指南名称1，为什么叫“指南”而不是“标准”，为什么叫“学习与发展指南”3，如何理解3-6岁儿童的学习，“指南”按字面意思显示。1，“标准”一般被定义为测量事物的依据或准则，而不是“标准”。能够比较和对比类似事物的东西；榜样、规范等。“指南”和“标准”概念的内涵差异给

8、命名为“指南”或“标准”带来完全不同的本质属性。在对我国幼儿教育现状和问题进行认真分析的基础上，充分考虑了我们群众的文化心理和思考习惯等，本文决定不采用“标准”一词，慎重使用导游这个名字，强调和强调“地图”、“导游”的功能。2，为什么“学习与发展指南”、“学习与发展”的关系指南不仅指导幼儿的学习，还指导幼儿通过学习要达到的发展结果。这样导游成为幼儿学习和发展的共同目标导向点。如何理解3，3-6岁儿童的学习，指南是指导学习的，为什么很多内容不是“学习”牙齿呢？“经常喝白开水，不贪杯饮料。“可以脱下自行的衣服，填充鞋子、袜子、纽扣”，“想和孩子们一起玩”，“容易被自然界的鸟声、风、雨声等好听的声音

9、吸引”，确立了广义的幼儿学习观。导游以促进幼儿后期学习和终身发展的良好素质基础为核心，提出3-6岁各年龄段儿童学习和发展目标及相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁儿童学习和发展的基本规律和特点。*对幼儿发展建立合理的期望。指南“说明”第2条，(2)指南市场定位、指南“说明”中的指南市场定位1，指南指南的性质指南是通过引导幼儿学习和发展方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或发展方式、速度等提出统一规定或量化标准。2.某导游指南指南指南指南指南指南的目标是“为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好素质的基础”，其核心是“促进幼儿体、智慧、德、美各方面的全面协调发展”。这表

10、明导游以幼儿现实的全面协调发展和未来的持续、终身发展为出发点和落脚点。3.指导书的目标体系和教育建议指导书的方向引导主要通过幼儿学习和发展的目标和提出目标教育建议的策略来实现。自然渗透正确的教育观、儿童观、发展观。引导相关成人沿着指导的方向支持幼儿的学习和发展，科学地帮助幼儿满足教育的期望。导游是什么，导游是指导我国36岁儿童学习和发展方向的指导文件。导游以3-6岁儿童的身心发展规律和学习特征为基础，在对我国幼儿学习和发展状况的调查研究基础上，综合了较为科学、明确、具体的目标和教育建议，反映了国家对我国3-6岁儿童学习和发展方向的指导和质量要求，也反映了对3-6岁儿童学习和发展水平的合理期望。

11、(3)指南的结构和内容说明和主体部分，1、“说明”指南制定的背景指南的目标，功能指南的内容结构指南的实施原则，2、指南的主体部分，以及健康、语言、社会、科学、艺术5个领域中幼儿的学习和发展。各领域根据幼儿学习和发展最基本、最重要的内容分为2-3茄子方面(子领域)。每个方面(子领域)包括两部分：学习和发展目标和培训建议。每个目标下都有几个茄子“所有年龄段的典型表现”牙齿。每个学习目标都有相应的培训建议。(1)指南基于3-6岁儿童学习和发展的需要，采用五学科体系结构。健康、社会、语言、科学、艺术五个领域是幼儿最基本、最重要的学习内容领域，也是幼儿发展最基本、最重要的方面。幼儿在牙齿领域的学习将使其

12、个体得到身体、社会、认知、语言、审美、表达等方面的发展。与概述一致的幼儿学习内容的五个领域结构有利于教师实践中的操作，有助于避免实践水平的混乱。参考了其他国家，特别是一些发展中国家的经验。(2)指南和概述，立即实施指南，不再需要实施概述。指南和架构在目标、层次、内容、功能等方面有所不同，不能徐璐替换。指南是概述的具体化。指南简单地看做大纲的精炼，渡边杏。导游的实施将更深入地贯彻大纲。二者将共同促进我国儒学的科学发展。1，指南目标2，指南目标下的“所有年龄段的典型表现”3，正确理解指南目标和“所有年龄段的典型表现”的关系，(4)正确理解指南目标的内涵，1，指南目标的目标，(1)目标是指南。(2)

13、目标是教育价值和理念的指导。*反映准则的理念。*反映了每个领域的核心价值。*在当前的教育实践中，对幼儿学习发展的误解()34岁、45岁、56岁3岁幼儿应该知道什么、能做什么、能做什么、能做什么，就像科学领域一样，指南突出了牙齿领域“探索”的核心价值。好奇心和探索兴趣是幼儿学习的最强大动力，是保护和发展幼儿的宝贵学习质量，是牙齿领域的优先事项。另一方面，对于现在幼儿自然分开的问题，牙齿领域的第一个目标是“接近自然，喜欢探索”。语言领域，目前存在的比较普遍的问题是无视幼儿日常口语交往经验，认真地将幼儿的语言学习作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读单纯视为文盲。因此，指南强调了幼儿积极的表达欲望和口语

14、沟通能力，“想说”，“能听懂共同语言”，“能明确表达”等目标。在读写准备中强调阅读兴趣，阅读习惯。例如，针对健康领域、目前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力下降等现象，提出“健康身材”、“一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，旨在引导教师和家长重视幼儿的体质和体力。2、正确理解导游手册的“各个年龄段的典型表现”，导游目标下的“各个年龄段的典型表现”，选择了特定年龄段的幼儿在目标方面比较常见、容易观察的、一般的表现，因为这是大多数幼儿可以表现的比较重要甚至重要的几个茄子表现，所以在一定程度上反映了导游目标下“各个年龄段的典型表现”的功能，34岁指南“说明”第3条对幼儿的参考进行观察和理解，帮助

15、教师和家长理解和掌握幼儿的目标发展状况。如果通过观察或其他手段，在发现幼儿某些方面的发展和指南的描写上存在差异，则应综合认真分析幼儿现象形成的原因，反思教育，积极采取针对性的方法帮助幼儿的发展。科学：数学认知目标2认识和理解数、量、数量关系、“典型表现”不是牙齿年龄段所有幼儿在发展中必须看到的特征。不排除普遍性、普遍性、个性和特殊性。典型且具有代表性，不能包揽幼儿表达的丰富和多样性。“典型的表现”考虑到我们文化的特点，选择了我们社会生活环境中常见的行为特征。幼儿发展的“个体差异”可能导致一个年龄段的表现出现在另一个年龄段。如果婴儿的行为特征或能力表达与指南不完全一致，单纯轻率地判断幼儿发展的好

16、坏就渡边杏。要更加细致地观察幼儿的表现，深刻地理解其特点，确认是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使指南上没有记载，也要尊重“个人差异”，肯定和重视。3，导游目标与“所有年龄段典型表现”的关系，导游不是“尺度”，而是作为筛选幼儿的工具。因此，目标和“按年龄划分的典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”的目标和指标的关系。目标不是“指导”牙齿，而是方向指导。各年龄段的典型表达不是尺度，而是目标的分解，而是理解幼儿的参考，实施指南的原则。指南说明明确指出：1，重点是幼儿学习和发展的完整性。2、尊重幼儿发展的个人差异。3了解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习质量。幼儿的发展是一个整体，要重视各个领域之间、目标之间的相互渗透和整合，使幼儿身心全面协调，片面追求某一方面或多方面的发展，渡边杏进行。指南“说明”，1，重点关注幼儿学习和发展的完整性，指南各领域、所有标准和指标、支持战略和活动徐璐联系在一起，构成一个整体。导游的各个领域，所有目标，所有年龄段的典型表现，教育建议徐璐连接，构成一个整体。，2尊重幼儿发展的个体差异，幼儿发展是持续渐进的过程，也表现出一定的阶段性特征。每个婴儿在沿着类似的过程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间并不完全相同。充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导从现有水平发展到更高水平，根据